借助綜合性學習，提升學生語文素養

張艷華

語文和實踐的綜合，既以語文學習為生長點，又是語文學習的一種拓展和延伸。這與學生語文核心素養的形成和發展是相一致的。因此，作為小學語文教師需要對語文綜合性學習進行研究，要設法通過綜合性學習提升學生的素養。

一、借助教材，適度拓展語文教學

語文教材是語文教學的主要內容。教學的過程中，教師要利用一切可利用的時機對課文中的內容進行拓展，將語文綜合性學習滲透到語文課堂教學之中。筆者經過一段時間的研究與探索，感覺到拓展的方式有許多，可以是教材中某個知識點的拓展，也可以是課文中某個人物事跡的拓展，還可以是課文里某種寫作方法的拓展。

比如蘇教版四年級上冊教材中的《春聯》一課，它是一篇知識小品文，詳細介紹了關于傳統“春聯”的知識，并且對春聯的寫作特點作了較為詳細的說明。我在上完這課后，適時組織班上的學生進行了語文綜合性學習活動，要求他們可以上網查閱有關我國春聯的資料，自主地創作春聯。

在這個過程里，有整理，有拓展，形式多樣的活動，讓孩子們興趣倍增，在潛移默化中拓寬了語文學習渠道，明白了我國傳統春聯的由來和春聯的寓意，語文的工具性與人文性得以巧妙融合。

二、因材施教，尊重學生已有知識

學生永遠是語文學習的主體。我們在組織學生開展語文綜合性學習時，一定要尊重學生，做到因材施教。要實現這一目標，我們在確定綜合性學習內容時要以學生已有的知識積累和認知水平為基點。我們所提倡的語文綜合性學習，應該是盡可能讓全體學生都來參與其中、獲得體驗、增長能力、提高素養的學習活動，而不是老師做編劇和導演，少數學生做演員，多數學生淪為觀眾的“節目表演”。

例如五年級上冊教材中有四篇描寫祖國大好河山的課文：《去打開大自然綠色的課本》《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》。筆者在教完這些教材后，結合班上學生的實際情況，合理地組織他們開展了綜合性學習活動，先組織班上的學生進行討論，讓學生自主發表意見和想法，聽取學生的意見，最終確定開展綜合性學習活動的內容。

1.采用自己喜歡的方式，自主收集你喜歡的景點或名勝的相關資料，然后與同學進行交流。

2.收集自己喜歡的景點的圖片，給每張圖片寫上簡要的說明。

3.自己做小導游，向父母或者同學介紹自己喜歡的一個景點。

4.自由組合成學習小組，然后一起合作，制作關于某個景點的手抄報。

學生可以根據自己的興趣愛好和能力水平進行選擇，人人有事可做，個個擁有參與活動的機會，即便是那些平時較沉默不起眼的學生，也有機會經歷探求知識的過程。通過這樣的綜合性學習活動，學生能力得到不同的發展。

三、多元融合，有效體現綜合特色

《義務教育語文課程標準》明確提出了關于語文“綜合性學習”的要求，可見語文綜合性學習的重要性。我們組織小學生進行語文綜合性學習的時候，要對活動的目標、內容和形式進行全方位的整合，引導學生把語文學習和不同學科進行滲透與整合，在自主實踐活動中，開闊視野，提高效率，增強聽說讀寫能力，進而全面提高核心素養。

比如去年的十月份，我組織學生圍繞“尋找秋天的足跡”這一主題開展了系列活動。學生們走出教室，來到校園，走進社區，盡情地投入到大自然懷抱中，極力地尋找，盡情地感受，表現十分活躍。

1.借助活動開展，激發探索興趣。每年秋天，我都會組織學生開展“欣賞秋天”的綜合性學習活動。活動的開始，展示一些關于秋天的美麗圖片，在第一時間激發起孩子的興趣。然后，組織學生進行討論，確定行動方案。師生討論中，他們知道了怎樣去尋找秋天，這為第二階段的觀察活動打下了良好的基礎。

2.結合親身實踐，探索秋天的美麗。為了保證活動圓滿成功，我充分利用家校聯系手冊進行溝通，與家長們達成共識，家長們盡可能在節假日帶孩子走進大自然。這樣的形式，孩子們非常喜歡。通過這種形式的活動，他們深刻地體會到了秋天是收獲的季節，對之前學過的描寫秋天的成語、古詩、課文有了更深刻的認識。

3.組織匯報交流。接下來，我就組織學生進行交流匯報。有的孩子用自己的語言描述出自己所看到的秋天的美景；有的學生采集了多姿多彩的樹葉和果實，拼貼成一幅幅色彩鮮艷的圖畫，每一幅圖都有一個好聽的名字，背后都有一個有趣的故事；有的學生則用筆寫下了贊美秋天的作文，雖然文筆稚嫩，但是從作文中不難看出孩子們的喜悅之情。

這種形式的活動既能夠豐富學生的生活積累，也能夠很好地培養孩子熱愛大自然的感情。這種效果是我們傳統的語文課堂無法取得的。

總之，語文綜合性活動作為一個新的語文課程板塊，其呈現方式千差萬別，操作方法也不拘一格，需要我們教師大膽探索，勇于創新，既要依托教材，又不囿于教材。我相信語文綜合性學習一定會真正地在開發學生智力、培養學生能力、提升師生綜合素養的過程中大放異彩！

作者簡介：江蘇省昆山市裕元實驗學校語文教師，一級教師。