生本教育理念下高效課堂探究

徐文強(qiáng)

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)并不盡如人意，依舊存在著單一的教學(xué)方法、陳舊的教學(xué)模式以及落后的教學(xué)思想，學(xué)生的主體地位岌岌可危。如何改變現(xiàn)狀，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得高效，相信一劑生本教育理念的強(qiáng)心針必不可少。

一、重視學(xué)情，讓課堂教學(xué)扎實(shí)起來(lái)

生本教育是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)和服務(wù)的教學(xué)。課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)造性活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)站在自己的立場(chǎng)，為自己教學(xué)的方便著想，而應(yīng)該考慮到當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)、本班學(xué)生的具體學(xué)情以及不同學(xué)生間的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)適合學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)課堂教學(xué)的高速運(yùn)行。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”教師要做好教學(xué)過(guò)程中的組織者，學(xué)情一定不容忽視。首先要認(rèn)識(shí)他們當(dāng)前年齡段所欠缺的，并由此合理制訂教學(xué)目標(biāo)。其二，不同年齡段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法也全然不同。中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，學(xué)習(xí)方法欠缺，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)習(xí)方法。最后，不同性格的學(xué)生也需要不同的教學(xué)方式。應(yīng)對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，如果過(guò)于頂真，其結(jié)果必然是教師與學(xué)生“兩敗俱傷”，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而應(yīng)對(duì)外向?qū)W生，教師不僅要會(huì)“揚(yáng)”，也要適時(shí)“抑”，否則教學(xué)環(huán)境就會(huì)因?yàn)檫^(guò)于活躍的氣氛變得混亂，而讓教師難以掌控全局。

二、活動(dòng)激趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)

“‘以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。”教師要保證語(yǔ)文課堂效率的提高，就必須要注重保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷改變、創(chuàng)新自己的教學(xué)思維和方法，使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)靈活多變。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材中有一次習(xí)作教學(xué)是讓學(xué)生完成一次體驗(yàn)活動(dòng)，記錄下體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程和自己的心理發(fā)展變化。教學(xué)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生興趣，我展示了當(dāng)一回爸爸媽媽、當(dāng)一回老師、體驗(yàn)第一次拿工資等等讓學(xué)生樂(lè)于參與、重在體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生能夠親身參與其中，記錄參與過(guò)程，體會(huì)心情變化，有素材可書寫，有情感可表達(dá)。蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中有一個(gè)單元介紹了錢學(xué)森、詹天佑以及林肯等著名人物。為了讓學(xué)生深入感知人物形象，體會(huì)塑造人物形象的方法，我舉辦了“名人沙龍”，讓學(xué)生扮演他們喜愛(ài)的世界名人，給自己制作名片、個(gè)人簡(jiǎn)介，讓“世界名人”們?cè)谡n堂上描述自己的相貌、人生經(jīng)歷、生活習(xí)慣等，其他學(xué)生來(lái)猜測(cè)他們的身份。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)世界名人的認(rèn)識(shí)更加深刻，也更加深入地體會(huì)到塑造人物形象的方法。

三、真誠(chéng)相待，令課堂教學(xué)“高效”起來(lái)。

“生本教學(xué)是教師為學(xué)生而設(shè)計(jì)和服務(wù)的教學(xué)。我們要真正地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，做到心中有生，目中有人。”在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生面前，老師都是高高在上，遙不可及。然而我們的教學(xué)需要貼近學(xué)生實(shí)際需求，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，融入到學(xué)生中間，了解他們，欣賞他們，站在他們的角度來(lái)看問(wèn)題，用一片真誠(chéng)心換來(lái)課堂學(xué)習(xí)的高效率。這正是生本教育的宗旨——“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。

日常教學(xué)實(shí)踐中，我致力于構(gòu)建平等、友好、真誠(chéng)的師生關(guān)系，主動(dòng)放低姿態(tài)，貼近學(xué)生。就拿語(yǔ)文課堂教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，學(xué)生在全神貫注聽(tīng)講的過(guò)程中，經(jīng)常產(chǎn)生一些奇思妙想，也常常會(huì)對(duì)老師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。面對(duì)這樣的情況，我盡量不給學(xué)生一種權(quán)威的感覺(jué)，不去將教師和學(xué)生的地位固化，而是傾聽(tīng)學(xué)生的想法，以心換心，哪怕是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，我也樂(lè)于分析原因，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。我的學(xué)生也常常指出我讀音和板書的錯(cuò)誤，我向來(lái)坦然接受，并且鼓勵(lì)他們保持明銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的錯(cuò)誤。用《師說(shuō)》上的一句話來(lái)說(shuō)就是：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”用自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，把學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在自己周圍，師生共同合作，共同進(jìn)步。

葉圣陶先生說(shuō)：“教師并非教書，而是教育學(xué)生。”這句話質(zhì)樸無(wú)華，卻道出生本教育的真諦。任何不以學(xué)生為本的教育都是畫餅充饑，任何不以學(xué)生為主體地位的課堂教育都是紙上談兵。作為一線教師，要想讓自己的語(yǔ)文課堂高效運(yùn)作，就必須要把教育的著眼點(diǎn)放到學(xué)生身上，真正做到以學(xué)生為本。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)語(yǔ)文教師。