高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值

席方盛

信息化教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的新方向。微課教學(xué)作為信息化教學(xué)中的典型代表，一度成為高中教學(xué)的一股清流。“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用，極大程度地發(fā)揮了教學(xué)的實踐效果。本研究基于“微課”時代下，微課教學(xué)的實踐應(yīng)用案例分析，以期為語文老師的“微課”教學(xué)提供可行性借鑒。

隨著信息化時代的到來，教育教學(xué)新資源引入高中教學(xué)實踐。“微課”教學(xué)新理念的引入和應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的活力。在高中語文教學(xué)實踐中，信息化視頻資源的涌現(xiàn)和教學(xué)新資源的開發(fā)，極大程度地提升了高中語文課堂的時效性，并在市場經(jīng)濟發(fā)展中，獲得了長足的進步。

一、“微課”應(yīng)用概述

微課，顧名思義，就是以“微課程”教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標。從延伸性來看，該課程的引入，是通過運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。其應(yīng)用價值的探討，要從其基礎(chǔ)應(yīng)用形式加以強調(diào)。

1.多樣化教學(xué)資源格式。“微課”教學(xué)環(huán)境的營造，主要設(shè)計理念是基于視頻資源終端設(shè)備應(yīng)用，進而獲得基礎(chǔ)教學(xué)的顯著成效。“微課”教學(xué)環(huán)境下，以教學(xué)視頻格式的豐富化應(yīng)用為特性，極大程度上滿足了學(xué)生群體便捷化的學(xué)習(xí)要求，同時在實踐應(yīng)用中，具有高傳輸速率、高分辨率、滿足全程化需求的優(yōu)勢。

2.教學(xué)平臺交互式應(yīng)用。信息化時代背景下的微課教學(xué)，以教學(xué)的全方位資源價值體現(xiàn)為內(nèi)在優(yōu)勢。在實際課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，“微課”教學(xué)具有短小精悍、簡明扼要、通俗易懂、知識點集中掌握的優(yōu)勢。不僅具有遠程觀看的優(yōu)勢，同時在信息化掌握實踐中，為學(xué)生終身教學(xué)提供了可能，也為高中語文學(xué)科教學(xué)知識點匯聚提供了借鑒。

3.教學(xué)場景開放性作用。“微課”教學(xué)實踐的應(yīng)用，以圖文圖像處理技術(shù)、本土再加工技術(shù)、遠程優(yōu)勢資源技術(shù)等基礎(chǔ)知識為加工技術(shù)，同時在空間上為學(xué)生參與教學(xué)提供了全新體驗。

二、 語文教學(xué)中“微課”教學(xué)應(yīng)用實踐價值探究

語文教學(xué)中，對“微課”教學(xué)應(yīng)用價值的探討，一度成為語文學(xué)習(xí)的熱點，其應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在對單一知識點或是技能點的展示上，它客觀強調(diào)認知環(huán)境的構(gòu)建和認知工具的提供，強調(diào)真人輔導(dǎo)服務(wù)的權(quán)威性與實用性，在相關(guān)實踐中被證實為顯著且富有創(chuàng)新的教學(xué)新模式，其具體應(yīng)用價值如下。

1.滿足了教育價值的本質(zhì)需求。基于現(xiàn)代信息時代教學(xué)模式主導(dǎo)下的語文教學(xué)的認知，應(yīng)是以學(xué)生為主體的建構(gòu)單元和以學(xué)習(xí)主體幫助者和引導(dǎo)者及其促進者作用的優(yōu)勢教學(xué)環(huán)境和教學(xué)新體驗。“微課”背景下的語文教學(xué)模式，是以教學(xué)理念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的優(yōu)化過程，在教學(xué)、教科書、多媒體及學(xué)生的相互關(guān)系中，自成教學(xué)的新方式。

語文教學(xué)實踐中，教師通過“微課”視頻教學(xué)，以案例分析引出本節(jié)課教學(xué)重點，尤其通過視頻資源、教育故事，展示一個中心事件和人。在課程進行中，教師精心提煉案例，并從案例中展示老師的專業(yè)化素養(yǎng)（包括專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力等），進而通過課程主體展示，實現(xiàn)學(xué)生對語文知識的牢固掌握，并帶動其他學(xué)科的全面發(fā)展。

2.實現(xiàn)了教與學(xué)的高度統(tǒng)一。微課教學(xué)的實施，是教師通過新的教學(xué)模式和形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，進而引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。在課程進行環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教與學(xué)的高度統(tǒng)一。從建構(gòu)主義發(fā)展來看，教學(xué)組織中卓有成效的搭配，對指導(dǎo)學(xué)生實踐、引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，具有積極性作用。

3.新型導(dǎo)學(xué)作用。“微課”教學(xué)的應(yīng)用，是以案例作為主要手段，在典型內(nèi)涵中，以視頻制作反映語文知識要旨，具有典型性、真實性和經(jīng)典性特質(zhì)。以記敘性短文為例，教育的目的，是讓學(xué)生掌握知識內(nèi)涵及其寓意，并從中剖析出人生哲理。

4.中心化基礎(chǔ)化教學(xué)作用。“微課”時代的語文教學(xué)模式，是立足教學(xué)系統(tǒng)方法設(shè)定，以學(xué)生為中心的教學(xué)形式。在現(xiàn)代信息技術(shù)資源的科學(xué)安排及界定中，教師以教學(xué)信息化技術(shù)和信息化資源優(yōu)勢為視頻制作藍本，進而引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)知識的至臻境界。在教學(xué)過程中通過最優(yōu)化設(shè)計，借助信息化教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢，整體實施教學(xué)計劃、教學(xué)活動及教學(xué)意見反饋統(tǒng)一，提升學(xué)生整體成績。

5.教學(xué)效果由量變到質(zhì)變的創(chuàng)新。從語文應(yīng)用考核實踐點來看，“微課”衍生的教學(xué)方式以研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來教育、蘋果明日教室、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計等教學(xué)模式的應(yīng)用為主。一方面符合國家標準課程教學(xué)需求，另一方面契合新課改，注重應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。對養(yǎng)成學(xué)生語文知識素養(yǎng)、剖析教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，具有變通性和實踐性成效。

6.時代背景下滲透和潛移默化作用。“微課”教學(xué)設(shè)計，是技術(shù)的應(yīng)用和體現(xiàn)。期間所體現(xiàn)的教學(xué)思想，變更了教學(xué)模式，微課課堂以其“及時性、隨時隨地、遠程教學(xué)”的信息化軟件資源平臺開發(fā)，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)具有潛移默化的作用。在新時代背景下，“微課”教學(xué)以動畫、音樂和朗讀及多媒體技術(shù)展示，豐富了語文知識內(nèi)容，在課程內(nèi)容、拓展度和思維拓展及交互式留言中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有高滲透性特點。

三、“微課”時代的語文教學(xué)反思

“微課”時代的語文教學(xué)模式，以“教師、同學(xué)、自我”互助品評，以契合學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)問題發(fā)現(xiàn)和教學(xué)資源發(fā)揮為基礎(chǔ)構(gòu)建雛形。在實踐成效上，具有引領(lǐng)性和指導(dǎo)性價值。“微課”教學(xué)形式的普及度，為學(xué)生全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

從教學(xué)應(yīng)用實踐反思效果來看，該類課程形式的開展應(yīng)用，對延長語文學(xué)習(xí)模式周期，構(gòu)建和完善語文知識，全面掌握知識點，強化知識重難點，具有顯著的支持成效。

在具體的語文課堂教學(xué)實施驗證中，“微課教學(xué)”，以語文語音室、多媒體教室等基建設(shè)施，對學(xué)生掌握核心知識、牢固解決現(xiàn)實問題，具有顯著的應(yīng)用成效。

“微課”應(yīng)用于語文教學(xué)的現(xiàn)實思考，是以視頻教學(xué)為流程化的管理，并為梳理語文知識點提供了精簡可能。相關(guān)文獻證實，“微課”教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，主要步驟為教學(xué)目標——語義分析——資源查找——自動建立聯(lián)結(jié)——受體掌握，通過進一步實踐證明為有效可行的方法。在現(xiàn)有的語文知識點掌握中，以通信、資源、人際、社會認知和學(xué)生為主模式的平臺構(gòu)建，為語文教學(xué)模式的革新提供了參考。“微課”模式下語文課程教學(xué)的應(yīng)用，是立足信息化、新課改目標要求的課程變革模式。該模式的應(yīng)用，滿足教育價值的本質(zhì)需求，實現(xiàn)了教與學(xué)的高度統(tǒng)一，具有中心化基礎(chǔ)化的教學(xué)作用……概念教學(xué)方式的應(yīng)用，通過教學(xué)實踐，拓寬了教學(xué)的深度廣度，為教學(xué)路徑改良提供了前沿支持。

作者簡介：江蘇省無錫市玉祁高級中學(xué)語文教師。