多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究

張鳳

摘 要：隨著時代的發展和社會的進步，多元文化教育也有著快速的發展，多元文化對于我國教學研究與改革也有著重要影響，小學音樂教學亦需要多元文化的滲透。引用多元文化，加強我國小學音樂教學的質量，提升小學生音樂素養，這是小學音樂教學發展的必然趨勢。在新課改體制如火如荼進行的時期，認識到小學音樂教學的現狀、研究如何將多元文化體現到小學音樂教學中是特別有意義的，文中筆者將對二者進行淺析。

關鍵詞：多元文化；小學音樂教學；滲透；研究

我國課改強調“理解多元文化，弘揚民族音樂”的理念，小學音樂教學應從內容、方法、手段等方面，做好與多元文化的融合，以形成一定的教學特色。小學教學是學生接受教育的開端，肩負著啟蒙學生和培養學生基本學習能力的使命，其中小學音樂教學主要培養學生的審美能力和音樂素養，提高學生接受其他文化音樂的能力。因而在小學音樂教學中應注意與多元文化的融合，培養具備多方面能力的人才。

一、多元文化在小學音樂教學中存在的現狀

（一）限制于以漢語文化為主的教育體制

如今我國的音樂教學主要還是集中于本民族的文化，換句話講就是以漢語文化為主的教育體制內，而這種限制對于學生音樂水平的提高和對音樂內涵的理解與掌握有著不利影響。隨著社會的進步和科技的不斷發展，各文化間的碰撞與交流也越來越頻繁，這種交流不僅僅存在于異國之間，在國內漢族與少數民族之間也越來越多。我國是一個多民族的國家，多元文化氛圍濃郁，在小學音樂教學時應充分利用這一優勢，通過了解其他語言民謠的文化來提升學生的音樂素養，而不僅僅是傳授漢語文化，阻礙學生的眼界。

（二）學生對于不熟悉的音樂風格有誤區

由于小學音樂教學體制的影響，學生不僅對于國外的各民族的優秀音樂不甚了解，對于國內的一些民族音樂更是聞所未聞，以至于學生對于這些音樂有理解上的誤區，認為只有西方音樂才是高貴典雅的，民族音樂太土氣、過時，認為學習民族樂器不會被認可等等。多元文化教學強調的是將世界上各種不同風格的文化融入小學音樂教學中，使得學生對于文化的了解更加深刻，對于本民族的音樂能保持一種尊敬的態度，認真看待本民族文化，提高學生的綜合素養，拓寬學生的音樂視角。

二、如何將多元文化滲透于小學音樂教學中

（一）教學內容多元化

滲透多元文化的教學必須要有多元化的教學內容。教材是課堂教學的重要來源，小學音樂教學內容大多源于書本，這就要求我們要積極從外界尋求更多的多元化內容來充實教材知識，使得學生能夠感悟到不同文化的音樂帶來的獨特魅力，加深對于多元文化背景下的音樂內涵的理解。教學內容的多元化不僅僅體現于內容的組成，還有內容的特點，將特點鮮明、獨具特色的音樂選入教學課堂中來，可以讓學生更加了解多元的音樂文化。另外，教學內容的選擇要符合學生的認知規律，這也是十分重要的。

（二）調整課程目標

教學內容多元化必定會帶來課程目標的多元化，小學音樂教學目標是以課堂價值的實現為依據的。教師對于課程目標有了明確的設計，才能在課堂上圍繞目標開展教學，學生也能根據教師的節奏來研究和學習。課程目標對于教師和學生都有著相應的指導作用，有利于更好地開展教學。通過各種生動的音樂來培養學生的音樂興趣，發展學生的鑒賞能力，提高學生的音樂素養，豐富個人情感體驗，陶冶情操。

（三）教學方法多元化

多元化的音樂同樣需要多元化的教學方法，不同的音樂多多少少會有些不同的表現形式，例如許多印度民謠都是與當地舞蹈結合在一起的，在教師講解時需要將音樂和舞蹈結合起來，方便學生的理解。這時就需要教師在課前及時備課，利用外界條件充實自己，以便在教學過程中更好地達到教學效果。多元文化教學不僅對于教師的知識有著一定的要求，對于其教學手段和方法也有所要求。將不同的音樂文化用適合其風格的表現手法表現出來，教學效果也會明顯提高。

（四）整合教學資源

合理運用教學資源主要包括合理運用師資力量和設備資源，對教學資源的整合能夠更快的將多元文化滲透到小學音樂教學中去。對于我國具有56個少數民族的國家來講，其本生就具有多元的音樂文化，這對于我們來講就是有利的資源。通過培養少數民族音樂教師，擴大師資力量，小學音樂教學也會更加順利的開展。而對于國外的音樂資源，若能力有限也可以借用現代設備資源，例如多媒體技術，結合國外音樂文化來開展多元文化的音樂教學。善于利用教學資源亦是開展小學音樂多元文化教學的重要手段。

綜上所述，小學音樂教學應改變多元文化在其中的現狀，做到教學內容的多元化、課程目標的調整、教學方法的多元化、教學資源的整合，使得多元文化真正滲透和融合到小學音樂教學中去。多元文化教學不僅能夠提高學生的音樂素養，對于培養多元化人才、推進我國小學音樂教學事業的發展也有重大意義。由于個人閱歷和經驗的局限性，未能對多元文化在小學音樂教學中的應用分析的面面俱到，希望對廣大小學音樂教學人員有所幫助。

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