中職學(xué)校師德建設(shè)探究

【摘 要】本文分析中職學(xué)校師德建設(shè)的必要性，針對(duì)中職學(xué)校師德建設(shè)中教師事業(yè)心不強(qiáng)、自我要求不嚴(yán)、專業(yè)化水平不高、教書(shū)與育人脫節(jié)等問(wèn)題，提出改進(jìn)中職學(xué)校師德工作的策略：切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)、積極開(kāi)展形式多樣的師德教育活動(dòng)、加強(qiáng)師德考核評(píng)價(jià)工作、建立健全師德激勵(lì)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校教師 師德建設(shè) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07B-0079-03

師德，指教師的職業(yè)道德，它是教師及一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德包括愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表等方面的內(nèi)容。教師是培養(yǎng)人的職業(yè)，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)后備人才的神圣職責(zé)，其自身思想政治素養(yǎng)及職業(yè)道德水平的優(yōu)劣，與教育事業(yè)的成敗和民族的未來(lái)有著重要聯(lián)系。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，對(duì)于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育具有十分重要的意義。

一、中職學(xué)校師德建設(shè)的必要性

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，是推進(jìn)社會(huì)文明的需要。教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中最重要的兩個(gè)主體，教育的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者——教師，其思想、言行、儀表、道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)影響。人類社會(huì)與文明發(fā)展的永恒追求，是弘揚(yáng)真善美，摒棄假惡丑。教師作為人類社會(huì)與文明進(jìn)步的奠基人，首當(dāng)如此、理應(yīng)如此、自是如此。一代師風(fēng)影響一代人的精神風(fēng)貌，教師的道德修養(yǎng)、精神風(fēng)范、人格魅力和行為習(xí)慣等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在教育學(xué)生、感化他人、輻射社會(huì)，對(duì)創(chuàng)造良好的社會(huì)道德環(huán)境影響深遠(yuǎn)。有道德的教師能有力地推動(dòng)社會(huì)道德風(fēng)尚的進(jìn)步，對(duì)構(gòu)建風(fēng)清氣正、團(tuán)結(jié)向善的社會(huì)風(fēng)氣具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，是推進(jìn)社會(huì)文明的需要。

（二）加強(qiáng)師德建設(shè)，是中職學(xué)校建設(shè)發(fā)展的需要。德育是中職學(xué)校教育的重要組成部分，教師是學(xué)校德育的主力軍，其自身素質(zhì)十分重要，師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣”。

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育，不斷加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，良好的政策支持讓職業(yè)教育獲得大發(fā)展。許多職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念及辦學(xué)目標(biāo)緊跟國(guó)家的指導(dǎo)方向，堅(jiān)持內(nèi)涵特色發(fā)展，致力于提升辦學(xué)質(zhì)量，將躋身一流職校作為下一步努力的方向。俗話說(shuō)，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，強(qiáng)師須以德為先。當(dāng)一所學(xué)校有了一批具有科學(xué)教育觀、敬業(yè)愛(ài)崗、業(yè)務(wù)精良、樂(lè)學(xué)善研、關(guān)愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，一流職校的辦學(xué)目標(biāo)才成為可能。因此，師德建設(shè)是中職學(xué)校建設(shè)發(fā)展的需要。

（三）提升師德建設(shè)，是中職學(xué)校教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要。在教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，教師專業(yè)化水平的高低通常通過(guò)績(jī)效考評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱晉級(jí)來(lái)體現(xiàn)，而這些考核無(wú)一例外地都把師德表現(xiàn)作為首要的評(píng)審要求。

2013 年頒布的《中職學(xué)校教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)》，無(wú)論是在基本理念還是在基本內(nèi)容上，都將師德放在首要位置。其中，對(duì)于師德為先有如下闡述：熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。以高尚的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、職業(yè)魅力教育學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的引導(dǎo)者、健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容涉及三個(gè)維度共 15 個(gè)領(lǐng)域，其中第一個(gè)維度便是專業(yè)理念與師德，它包含了四個(gè)領(lǐng)域，即職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為。分別用 16 條基本內(nèi)容對(duì)專業(yè)理念及師德規(guī)范進(jìn)行了具體闡述。

《中職學(xué)校教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)目前中職教師專業(yè)化的最權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，努力養(yǎng)成忠于職守、為人師表、心靈高貴、淡泊名利、兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)習(xí)慣。只有這樣，才能無(wú)愧于“教師”這兩個(gè)崇高的字眼，才能承擔(dān)好教育這份神圣的育人工作。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，是中職教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)的需要。

（四）加強(qiáng)師德建設(shè)，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。教師不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，也是社會(huì)文化、倫理道德價(jià)值觀念的引領(lǐng)者和示范者。教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀會(huì)直接影響學(xué)生的品德養(yǎng)成。

中職學(xué)校的學(xué)生往往因?qū)W困自卑，對(duì)前途感到迷惘。他們以自我為中心，缺乏責(zé)任意識(shí)，逆反心理較重，不愿意接受長(zhǎng)輩和教師的勸導(dǎo)，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、講話、玩手機(jī)、吃零食、睡覺(jué)等現(xiàn)象。生活中也常伴有抽煙、酗酒、說(shuō)臟話、打架斗毆、小偷小摸等不良習(xí)慣。要改變學(xué)生的陋習(xí)，幫助他們進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校的老師要比基礎(chǔ)教育的老師付出更多的愛(ài)心和努力，要有“每個(gè)孩子都會(huì)開(kāi)花，除非他是一棵大樹(shù)”的信念，堅(jiān)信每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都能進(jìn)步。

教育并非單純的知識(shí)傳遞，而是一個(gè)用人格鑄造人格、用心靈喚醒心靈的過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，展示的是教師的靈魂和整個(gè)內(nèi)心世界，以及教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)、獻(xiàn)身教育的精神，決定了其德行修為比其他的職業(yè)道德要求更高。教師的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。學(xué)生從教師身上，直接受到思想道德教育、情感意志教育、知識(shí)技能教育、啟迪和教化。教師本身就是一本無(wú)字的書(shū)，能以實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生怎樣做人，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供示范，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和崇高品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

師德是教師工作的精髓，好師德孕育好教師，好教師造就好學(xué)生，好學(xué)生譜寫(xiě)好未來(lái)，因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

二、中職學(xué)校師德存在的問(wèn)題及成因分析

（一）中職學(xué)校師德存在的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.教師事業(yè)心不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作投入不夠。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天，教師的思想觀念容易受到一些負(fù)面因素的影響和沖擊。有些教師的價(jià)值觀具有功利性，他們看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在乎物資利益的索取，在教學(xué)中投入不夠，僅把教師當(dāng)成一種謀生的手段。有些教師不思進(jìn)取，不悉心敬業(yè)，不認(rèn)真?zhèn)湔n、不鉆研教材、不更新知識(shí)，抱著得過(guò)且過(guò)、“做一天和尚撞一天鐘”的思想。有些教師因缺乏企業(yè)鍛煉，授課內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以勝任工作。還有一些教師擅自摒棄具有職教特色的實(shí)踐教學(xué)，照本宣科，采用單一的講授式教學(xué)方法，敷衍了事。endprint

2.教師的自我要求不嚴(yán)，影響教師在學(xué)生心目中的地位?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”有些教師平時(shí)不嚴(yán)格要求自己，沒(méi)能很好把握教師的角色，不注重自身修養(yǎng)，不注重為人師表的形象，經(jīng)常違反教學(xué)紀(jì)律，時(shí)不時(shí)出現(xiàn)上課遲到、早退、接電話、隨意變更教學(xué)時(shí)間等現(xiàn)象。還有一些教師任性發(fā)牢騷，出現(xiàn)諷刺和嘲弄學(xué)生的情況，某些教師不顧職業(yè)身份在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論，這些違背師德的行為均對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

3.教師專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提高。年輕教師已經(jīng)逐步成為學(xué)校教學(xué)工作的主力，盡管他們經(jīng)歷過(guò)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)教育，有一定的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，但當(dāng)他們真正站在講臺(tái)上給學(xué)生講課時(shí)，還是因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力不足而出現(xiàn)神情緊張、知識(shí)表達(dá)凌亂無(wú)邏輯、課堂組織失控的狀況，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)年輕老師的教學(xué)表現(xiàn)品頭論足，聽(tīng)課專注力低，無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。少部分老教師未能與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)知識(shí)老化，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求脫節(jié)。還有一些老教師未跟上教育現(xiàn)代化的步伐，缺乏先進(jìn)的職業(yè)教育手段，依然停留在一支粉筆教書(shū)的狀態(tài)，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.出現(xiàn)教書(shū)與育人脫節(jié)的現(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校教育不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)和技能，更要教會(huì)學(xué)生做人，但有不少教師缺少德育的意識(shí)，在實(shí)際授課中只注重專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，缺乏德育目標(biāo)的引領(lǐng)。例如，缺乏職業(yè)精神的教育、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)、缺乏吃苦耐勞品質(zhì)的鍛煉等。還有些老師對(duì)學(xué)生是否按時(shí)到課、課堂中能否用心聽(tīng)課、聽(tīng)懂了多少課等不重視，認(rèn)為解決學(xué)生課堂中出現(xiàn)的違紀(jì)情況是學(xué)工處和班主任的事，與己無(wú)關(guān)。學(xué)生處在這種不管不問(wèn)的課堂里，對(duì)老師的講課無(wú)動(dòng)于衷，頻頻出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)、開(kāi)小差等現(xiàn)象。這些都是因教書(shū)與育人脫節(jié)而導(dǎo)致的現(xiàn)象。

（二）造成學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的原因分析。具體有以下四個(gè)方面：

1.體制機(jī)制不健全，影響師德建設(shè)。學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中尚未制定切實(shí)可行的師德建設(shè)評(píng)價(jià)體制，廣大教師的積極性沒(méi)能有效地調(diào)動(dòng)，阻礙了師德師風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展。

2.自身師德修養(yǎng)弱化影響師德建設(shè)。部分教師存在重技輕德的思想，表現(xiàn)出服務(wù)意識(shí)淡薄、思想懶散、放松自身素質(zhì)提升的要求、對(duì)教師應(yīng)有的德高為師的風(fēng)范不再堅(jiān)持等現(xiàn)象，從而在學(xué)生心目中留下不良印象。

3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些不良思想影響師德建設(shè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，一些教師不再崇尚“三尺講臺(tái)，兩袖清風(fēng)”的狀態(tài)。一些不良思想意識(shí)腐蝕教師的心靈，致使一部分教師的道德素質(zhì)出現(xiàn)滑坡，工作中講實(shí)惠的人多了，談奉獻(xiàn)的人少了，教師對(duì)自己的價(jià)值觀、人生觀、世界觀變得模糊起來(lái)。

4.過(guò)重的教學(xué)負(fù)擔(dān)影響師德建設(shè)。隨著學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了保證教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)專業(yè)的教師人數(shù)同比增加，但是由于專業(yè)發(fā)展不平衡，有時(shí)一個(gè)專業(yè)勉強(qiáng)才招了一個(gè)班級(jí)，有的專業(yè)又超出計(jì)劃爆滿。在這種情況下，學(xué)校無(wú)法將教師配備到位，一些專業(yè)課程由相近專業(yè)課教師上課，導(dǎo)致任課教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，精力相對(duì)分散，無(wú)法花精力提升自身師德修養(yǎng)。有的專業(yè)招生不足，被迫取消專業(yè)，部分教師需要轉(zhuǎn)崗，又導(dǎo)致這些教師信心不足，影響到新崗位的教學(xué)效果。

三、改進(jìn)中職學(xué)校師德工作的策略

（一）切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。主要包括以下兩方面。

1.建立師德建設(shè)的工作體系。學(xué)校要將師德建設(shè)作為事關(guān)學(xué)校躋身一流職校的重要內(nèi)容，并納入學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃及師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排部署，積極為學(xué)校教師教書(shū)育人營(yíng)造健康的社會(huì)環(huán)境，建立宣傳、教育、考核、監(jiān)督、懲治相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，確保師德建設(shè)工作落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)將師德建設(shè)貫穿到教育教學(xué)及管理工作的全過(guò)程，成立有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及優(yōu)秀教師代表共同組成的學(xué)校德育建設(shè)工作委員會(huì)，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定落實(shí)學(xué)校師德建設(shè)規(guī)劃和方案，組織實(shí)施學(xué)校師德考核評(píng)價(jià)工作。

2.建立師德建設(shè)問(wèn)責(zé)制度。校長(zhǎng)作為學(xué)校師德建設(shè)工作的第一責(zé)任人，應(yīng)把師德建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)；學(xué)校黨組織要充分發(fā)揮政治核心作用，工會(huì)、人事、教務(wù)等相關(guān)組織和部門必須密切配合，黨員教師要充分發(fā)揮先鋒模范作用，形成加強(qiáng)和推進(jìn)師德建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)合力。

對(duì)有違反師德行為的老師，學(xué)校堅(jiān)決實(shí)行“師德一票否決”，嚴(yán)格按照教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的規(guī)定，對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

（二）積極開(kāi)展形式多樣的師德教育活動(dòng)。主要包括以下三方面。

1.健全師德常規(guī)教育及學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部和全國(guó)教育工會(huì)共同制定的《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》，把師德師風(fēng)作為學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在核心，將師德教育納入學(xué)校各類師資培訓(xùn)體系里，如班主任培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、專業(yè)及學(xué)科帶頭人培訓(xùn)等師資培訓(xùn)工作，作為重點(diǎn)任務(wù)認(rèn)真抓實(shí)抓好。

2.創(chuàng)新師德教育形式。全校各部門和教師應(yīng)積極探索師德師風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合教師的思想和工作實(shí)際創(chuàng)新教育的機(jī)制、內(nèi)容、形式、方法及手段。開(kāi)展有效的師德教育活動(dòng)。通過(guò)專題研討、案例評(píng)析、經(jīng)驗(yàn)交流、警示教育、企業(yè)實(shí)踐、校本研修等，突出師德師風(fēng)教育的時(shí)代感、針對(duì)性，克服形式主義，追求實(shí)際效果。

3.開(kāi)展“師德建設(shè)主題教育月”活動(dòng)。以教育部、教育廳每年 5 月開(kāi)展的全國(guó)職業(yè)教育活動(dòng)周為契機(jī)，組織開(kāi)展全?！皫煹陆ㄔO(shè)主題教育月”活動(dòng)，積極開(kāi)展“最美教師”“中國(guó)夢(mèng)·教師夢(mèng)演講大賽”“尋找身邊的典型，學(xué)習(xí)身邊的先進(jìn)”等系列活動(dòng)，發(fā)掘身邊的先進(jìn)典型，樹(shù)立師德楷模，營(yíng)造積極向上的校園氛圍。

（三）加強(qiáng)師德考核評(píng)價(jià)工作。主要包括以下兩方面：

1.建立健全師德評(píng)價(jià)體系及考核辦法。建立師德問(wèn)題報(bào)告制度，將師德考核作為教師思想和工作考核的首要內(nèi)容，積極構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)等多方參與的師德評(píng)價(jià)體系及考核辦法，加強(qiáng)對(duì)教師思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)等師德方面的考評(píng)鑒定工作。

2.科學(xué)運(yùn)用師德考評(píng)結(jié)果?？己私Y(jié)果要記入教師成長(zhǎng)檔案，作為教師年度考核、職務(wù)聘任、職稱申報(bào)、培訓(xùn)進(jìn)修、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰、績(jī)效分配等的重要依據(jù)。對(duì)考核優(yōu)秀教師予以公示表彰；對(duì)師德表現(xiàn)欠佳的教師要及時(shí)勸誡，對(duì)于勸誡仍不改正的教師要進(jìn)行嚴(yán)肅處理；確定考核不合格的教師，對(duì)其實(shí)行“師德一票否決制”，年度考核評(píng)定為不合格；對(duì)存在嚴(yán)重失德行為、影響惡劣的教師，一律撤銷教師資格并予以解聘。

（四）建立健全師德激勵(lì)機(jī)制。主要包括以下兩方面。

1.完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校要將師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入教師的獎(jiǎng)勵(lì)范圍，把師德表現(xiàn)作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的第一要素，樹(shù)立一批師德楷模，培養(yǎng)一批師德典型，形成師德榜樣隊(duì)伍，加強(qiáng)正面激勵(lì)，推動(dòng)教師形成重德修德的良好風(fēng)氣。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)的宣傳。學(xué)校在教師節(jié)、師德建設(shè)主題教育月、職業(yè)教育活動(dòng)周等活動(dòng)中，通過(guò)校園網(wǎng)、校園廣播、學(xué)校微信公眾號(hào)、校報(bào)等載體，大力宣傳師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等師德先進(jìn)典型的模范事跡，充分展現(xiàn)教師崇德向善的精神風(fēng)貌，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。

總之，國(guó)家要繁榮、民族要振興、教育要發(fā)展，離不開(kāi)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍。中職學(xué)校的教師要始終牢記時(shí)代賦予的職責(zé)和使命，努力提升師德修養(yǎng)，自覺(jué)增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，以培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能型人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步為己任，提升師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力，努力成為受學(xué)生愛(ài)戴、令人民滿意的教師。

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【作者簡(jiǎn)介】農(nóng)麗艷（1976— ），女，廣西南寧人，廣西物資學(xué)校教務(wù)處主任，高級(jí)講師，技師，廣西第二期中職名師培養(yǎng)對(duì)象，研究方向：信息技術(shù)教育教學(xué)、教學(xué)管理。

（責(zé)編 劉 影）endprint