中職學校師德建設探究

【摘 要】本文分析中職學校師德建設的必要性，針對中職學校師德建設中教師事業(yè)心不強、自我要求不嚴、專業(yè)化水平不高、教書與育人脫節(jié)等問題，提出改進中職學校師德工作的策略：切實加強師德建設工作的領導、積極開展形式多樣的師德教育活動、加強師德考核評價工作、建立健全師德激勵機制。

【關鍵詞】中職學校教師 師德建設 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0079-03

師德，指教師的職業(yè)道德，它是教師及一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德包括愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表等方面的內(nèi)容。教師是培養(yǎng)人的職業(yè)，肩負著為國家培養(yǎng)后備人才的神圣職責，其自身思想政治素養(yǎng)及職業(yè)道德水平的優(yōu)劣，與教育事業(yè)的成敗和民族的未來有著重要聯(lián)系。因此，加強師德師風建設，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，對于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育具有十分重要的意義。

一、中職學校師德建設的必要性

（一）加強師德建設，是推進社會文明的需要。教師和學生是教育活動中最重要的兩個主體，教育的主導者、引領者——教師，其思想、言行、儀表、道德修養(yǎng)對學生的成長有深遠影響。人類社會與文明發(fā)展的永恒追求，是弘揚真善美，摒棄假惡丑。教師作為人類社會與文明進步的奠基人，首當如此、理應如此、自是如此。一代師風影響一代人的精神風貌，教師的道德修養(yǎng)、精神風范、人格魅力和行為習慣等無時無刻不在教育學生、感化他人、輻射社會，對創(chuàng)造良好的社會道德環(huán)境影響深遠。有道德的教師能有力地推動社會道德風尚的進步，對構建風清氣正、團結向善的社會風氣具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，加強師德建設，是推進社會文明的需要。

（二）加強師德建設，是中職學校建設發(fā)展的需要。德育是中職學校教育的重要組成部分，教師是學校德育的主力軍，其自身素質(zhì)十分重要，師愛為魂，學高為師，身正為范。德國教育家第斯多惠說過：“教師本人是學校最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生活生生的榜樣”。

近年來，黨中央、國務院高度重視職業(yè)教育，不斷加大對職業(yè)教育的投入力度，良好的政策支持讓職業(yè)教育獲得大發(fā)展。許多職業(yè)學校的辦學理念及辦學目標緊跟國家的指導方向，堅持內(nèi)涵特色發(fā)展，致力于提升辦學質(zhì)量，將躋身一流職校作為下一步努力的方向。俗話說，強教必先強師，強師須以德為先。當一所學校有了一批具有科學教育觀、敬業(yè)愛崗、業(yè)務精良、樂學善研、關愛學生的優(yōu)秀教師隊伍，一流職校的辦學目標才成為可能。因此，師德建設是中職學校建設發(fā)展的需要。

（三）提升師德建設，是中職學校教師專業(yè)化成長的需要。在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，教師專業(yè)化水平的高低通常通過績效考評、評獎評優(yōu)、職務晉升、職稱晉級來體現(xiàn)，而這些考核無一例外地都把師德表現(xiàn)作為首要的評審要求。

2013 年頒布的《中職學校教師專業(yè)化標準》，無論是在基本理念還是在基本內(nèi)容上，都將師德放在首要位置。其中，對于師德為先有如下闡述：熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻精神，踐行社會主義核心價值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。以高尚的人格魅力、學識魅力、職業(yè)魅力教育學生，做學生職業(yè)生涯發(fā)展的引導者、健康成長的領路人。標準的基本內(nèi)容涉及三個維度共 15 個領域，其中第一個維度便是專業(yè)理念與師德，它包含了四個領域，即職業(yè)理解與認識、對學生態(tài)度與行為、教育教學態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為。分別用 16 條基本內(nèi)容對專業(yè)理念及師德規(guī)范進行了具體闡述。

《中職學校教師專業(yè)化標準》是我國目前中職教師專業(yè)化的最權威標準。對照標準，教師在培養(yǎng)學生的同時，要加強自身的師德修養(yǎng)，努力養(yǎng)成忠于職守、為人師表、心靈高貴、淡泊名利、兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻的職業(yè)習慣。只有這樣，才能無愧于“教師”這兩個崇高的字眼，才能承擔好教育這份神圣的育人工作。因此，加強師德建設，是中職教師實現(xiàn)專業(yè)化成長的需要。

（四）加強師德建設，是中職學生健康成長的需要。教師不僅僅是科學文化知識的傳遞者，也是社會文化、倫理道德價值觀念的引領者和示范者。教師的世界觀、人生觀、價值觀會直接影響學生的品德養(yǎng)成。

中職學校的學生往往因?qū)W困自卑，對前途感到迷惘。他們以自我為中心，缺乏責任意識，逆反心理較重，不愿意接受長輩和教師的勸導，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、講話、玩手機、吃零食、睡覺等現(xiàn)象。生活中也常伴有抽煙、酗酒、說臟話、打架斗毆、小偷小摸等不良習慣。要改變學生的陋習，幫助他們進步，職業(yè)學校的老師要比基礎教育的老師付出更多的愛心和努力，要有“每個孩子都會開花，除非他是一棵大樹”的信念，堅信每個孩子的身上都有閃光點，每個孩子都能進步。

教育并非單純的知識傳遞，而是一個用人格鑄造人格、用心靈喚醒心靈的過程。教師在培養(yǎng)學生的過程中，展示的是教師的靈魂和整個內(nèi)心世界，以及教師敬業(yè)樂業(yè)、獻身教育的精神，決定了其德行修為比其他的職業(yè)道德要求更高。教師的一言一行，無時無刻不在潛移默化地影響著學生。學生從教師身上，直接受到思想道德教育、情感意志教育、知識技能教育、啟迪和教化。教師本身就是一本無字的書，能以實際行動教會學生怎樣做人，為學生的成長提供示范，幫助學生樹立遠大理想和崇高品德，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

師德是教師工作的精髓，好師德孕育好教師，好教師造就好學生，好學生譜寫好未來，因此，加強師德師風建設，是中職學生健康成長的需要。

二、中職學校師德存在的問題及成因分析

（一）中職學校師德存在的問題。主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.教師事業(yè)心不強，對教學工作投入不夠。在市場經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型的今天，教師的思想觀念容易受到一些負面因素的影響和沖擊。有些教師的價值觀具有功利性，他們看重個人價值的實現(xiàn)，在乎物資利益的索取，在教學中投入不夠，僅把教師當成一種謀生的手段。有些教師不思進取，不悉心敬業(yè)，不認真?zhèn)湔n、不鉆研教材、不更新知識，抱著得過且過、“做一天和尚撞一天鐘”的思想。有些教師因缺乏企業(yè)鍛煉，授課內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，導致培養(yǎng)出來的學生難以勝任工作。還有一些教師擅自摒棄具有職教特色的實踐教學，照本宣科，采用單一的講授式教學方法，敷衍了事。endprint

2.教師的自我要求不嚴，影響教師在學生心目中的地位。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”有些教師平時不嚴格要求自己，沒能很好把握教師的角色，不注重自身修養(yǎng)，不注重為人師表的形象，經(jīng)常違反教學紀律，時不時出現(xiàn)上課遲到、早退、接電話、隨意變更教學時間等現(xiàn)象。還有一些教師任性發(fā)牢騷，出現(xiàn)諷刺和嘲弄學生的情況，某些教師不顧職業(yè)身份在課堂上發(fā)表不當言論，這些違背師德的行為均對學生的健康成長產(chǎn)生不利影響。

3.教師專業(yè)化水平有待進一步提高。年輕教師已經(jīng)逐步成為學校教學工作的主力，盡管他們經(jīng)歷過相關專業(yè)知識的學習教育，有一定的專業(yè)理論知識和實踐能力，但當他們真正站在講臺上給學生講課時，還是因缺乏教學經(jīng)驗、專業(yè)能力不足而出現(xiàn)神情緊張、知識表達凌亂無邏輯、課堂組織失控的狀況，導致有的學生對年輕老師的教學表現(xiàn)品頭論足，聽課專注力低，無法達成教學目標。少部分老教師未能與時俱進，專業(yè)知識老化，教學內(nèi)容與職業(yè)崗位需求脫節(jié)。還有一些老教師未跟上教育現(xiàn)代化的步伐，缺乏先進的職業(yè)教育手段，依然停留在一支粉筆教書的狀態(tài)，難以吸引學生的學習興趣。

4.出現(xiàn)教書與育人脫節(jié)的現(xiàn)象。職業(yè)學校教育不僅要給學生傳授知識和技能，更要教會學生做人，但有不少教師缺少德育的意識，在實際授課中只注重專業(yè)知識和技能的傳授，缺乏德育目標的引領。例如，缺乏職業(yè)精神的教育、缺乏團結協(xié)作意識的培養(yǎng)、缺乏吃苦耐勞品質(zhì)的鍛煉等。還有些老師對學生是否按時到課、課堂中能否用心聽課、聽懂了多少課等不重視，認為解決學生課堂中出現(xiàn)的違紀情況是學工處和班主任的事，與己無關。學生處在這種不管不問的課堂里，對老師的講課無動于衷，頻頻出現(xiàn)睡覺、玩手機、開小差等現(xiàn)象。這些都是因教書與育人脫節(jié)而導致的現(xiàn)象。

（二）造成學校師德師風建設問題的原因分析。具體有以下四個方面：

1.體制機制不健全，影響師德建設。學校教師隊伍建設工作中尚未制定切實可行的師德建設評價體制，廣大教師的積極性沒能有效地調(diào)動，阻礙了師德師風建設的良性發(fā)展。

2.自身師德修養(yǎng)弱化影響師德建設。部分教師存在重技輕德的思想，表現(xiàn)出服務意識淡薄、思想懶散、放松自身素質(zhì)提升的要求、對教師應有的德高為師的風范不再堅持等現(xiàn)象，從而在學生心目中留下不良印象。

3.市場經(jīng)濟的一些不良思想影響師德建設。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，一些教師不再崇尚“三尺講臺，兩袖清風”的狀態(tài)。一些不良思想意識腐蝕教師的心靈，致使一部分教師的道德素質(zhì)出現(xiàn)滑坡，工作中講實惠的人多了，談奉獻的人少了，教師對自己的價值觀、人生觀、世界觀變得模糊起來。

4.過重的教學負擔影響師德建設。隨著學校招生規(guī)模不斷擴大，為了保證教學質(zhì)量，相關專業(yè)的教師人數(shù)同比增加，但是由于專業(yè)發(fā)展不平衡，有時一個專業(yè)勉強才招了一個班級，有的專業(yè)又超出計劃爆滿。在這種情況下，學校無法將教師配備到位，一些專業(yè)課程由相近專業(yè)課教師上課，導致任課教師負擔過重，精力相對分散，無法花精力提升自身師德修養(yǎng)。有的專業(yè)招生不足，被迫取消專業(yè)，部分教師需要轉(zhuǎn)崗，又導致這些教師信心不足，影響到新崗位的教學效果。

三、改進中職學校師德工作的策略

（一）切實加強師德建設工作的領導。主要包括以下兩方面。

1.建立師德建設的工作體系。學校要將師德建設作為事關學校躋身一流職校的重要內(nèi)容，并納入學校“十三五”發(fā)展規(guī)劃及師資隊伍建設規(guī)劃中。加強組織領導，統(tǒng)籌安排部署，積極為學校教師教書育人營造健康的社會環(huán)境，建立宣傳、教育、考核、監(jiān)督、懲治相結合的師德建設工作機制，確保師德建設工作落到實處。學校應將師德建設貫穿到教育教學及管理工作的全過程，成立有校級領導、教務處、學工處等相關部門負責人及優(yōu)秀教師代表共同組成的學校德育建設工作委員會，根據(jù)《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》精神，結合學校實際情況，制定落實學校師德建設規(guī)劃和方案，組織實施學校師德考核評價工作。

2.建立師德建設問責制度。校長作為學校師德建設工作的第一責任人，應把師德建設作為師資隊伍建設的第一要務；學校黨組織要充分發(fā)揮政治核心作用，工會、人事、教務等相關組織和部門必須密切配合，黨員教師要充分發(fā)揮先鋒模范作用，形成加強和推進師德建設的堅強合力。

對有違反師德行為的老師，學校堅決實行“師德一票否決”，嚴格按照教育部《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的規(guī)定，對當事人進行嚴肅處理。

（二）積極開展形式多樣的師德教育活動。主要包括以下三方面。

1.健全師德常規(guī)教育及學習培訓制度。學校要認真貫徹落實教育部和全國教育工會共同制定的《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》，把師德師風作為學校教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在核心，將師德教育納入學校各類師資培訓體系里，如班主任培訓、新教師培訓、骨干教師培訓、專業(yè)及學科帶頭人培訓等師資培訓工作，作為重點任務認真抓實抓好。

2.創(chuàng)新師德教育形式。全校各部門和教師應積極探索師德師風建設的特點和規(guī)律，結合教師的思想和工作實際創(chuàng)新教育的機制、內(nèi)容、形式、方法及手段。開展有效的師德教育活動。通過專題研討、案例評析、經(jīng)驗交流、警示教育、企業(yè)實踐、校本研修等，突出師德師風教育的時代感、針對性，克服形式主義，追求實際效果。

3.開展“師德建設主題教育月”活動。以教育部、教育廳每年 5 月開展的全國職業(yè)教育活動周為契機，組織開展全校“師德建設主題教育月”活動，積極開展“最美教師”“中國夢·教師夢演講大賽”“尋找身邊的典型，學習身邊的先進”等系列活動，發(fā)掘身邊的先進典型，樹立師德楷模，營造積極向上的校園氛圍。

（三）加強師德考核評價工作。主要包括以下兩方面：

1.建立健全師德評價體系及考核辦法。建立師德問題報告制度，將師德考核作為教師思想和工作考核的首要內(nèi)容，積極構建學校、教師、學生、家長、企業(yè)、社會等多方參與的師德評價體系及考核辦法，加強對教師思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)等師德方面的考評鑒定工作。

2.科學運用師德考評結果。考核結果要記入教師成長檔案，作為教師年度考核、職務聘任、職稱申報、培訓進修、獎勵懲罰、績效分配等的重要依據(jù)。對考核優(yōu)秀教師予以公示表彰；對師德表現(xiàn)欠佳的教師要及時勸誡，對于勸誡仍不改正的教師要進行嚴肅處理；確定考核不合格的教師，對其實行“師德一票否決制”，年度考核評定為不合格；對存在嚴重失德行為、影響惡劣的教師，一律撤銷教師資格并予以解聘。

（四）建立健全師德激勵機制。主要包括以下兩方面。

1.完善師德表彰獎勵制度。學校要將師德表彰獎勵納入教師的獎勵范圍，把師德表現(xiàn)作為評優(yōu)評先的第一要素，樹立一批師德楷模，培養(yǎng)一批師德典型，形成師德榜樣隊伍，加強正面激勵，推動教師形成重德修德的良好風氣。

2.加強師德建設的宣傳。學校在教師節(jié)、師德建設主題教育月、職業(yè)教育活動周等活動中，通過校園網(wǎng)、校園廣播、學校微信公眾號、校報等載體，大力宣傳師德標兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等師德先進典型的模范事跡，充分展現(xiàn)教師崇德向善的精神風貌，引領社會風尚。

總之，國家要繁榮、民族要振興、教育要發(fā)展，離不開一支師德高尚、業(yè)務精湛的高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍。中職學校的教師要始終牢記時代賦予的職責和使命，努力提升師德修養(yǎng)，自覺增強職業(yè)榮譽感、歷史使命感和社會責任感，以培養(yǎng)優(yōu)秀技術技能型人才、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、推進社會文明進步為己任，提升師德修養(yǎng)，提高業(yè)務能力，努力成為受學生愛戴、令人民滿意的教師。

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【作者簡介】農(nóng)麗艷（1976— ），女，廣西南寧人，廣西物資學校教務處主任，高級講師，技師，廣西第二期中職名師培養(yǎng)對象，研究方向：信息技術教育教學、教學管理。

（責編 劉 影）endprint