淺談在初中物理課堂教學中微課的應用

成貴明

摘 要：微課是以建構主義理論為指導，以網絡在線學習為主要手段，以某個概念、規律、實驗等為主要內容，圍繞教學中的某個知識點或教學環節，以視頻為主要呈現形式的在線課程資源。本文將主要探討微課在初中物理課堂教學中的應用。

關鍵詞：初中物理；微課；教學

微課是教育資源在建設及應用領域的一種新形式，是教育變革和技術信息發展互相結合的產物，目前已被廣泛應用于教學之中。微課具體指的是在教學過程中，根據新課程標準和教學實踐的要求，教師在課堂內外圍繞知識的重點和難點，借助多媒體，以視頻為主要載體開展豐富而又精彩的教學活動[1]。微課是一種新穎獨特的課程資源，它是由教學目標、教學內容、教學活動、交互方式、多媒體等五大部分組成。

一、初中物理課堂教學運用微課面臨的困境

初中生物理學習的困境對大多數的初中生來說是一門容易令人害怕的科目，歷年來物理的分數偏低已是個不爭的事實，而不管教材如何地簡化，還是有許多學生覺得很困難。因為大多運用符號表征思考的過程，經常令學生感覺到物理過于抽象，對物理學習失去信心，對無法順利解題感到困擾，初中生物理課堂教學面臨的困境簡述如下[2]：

（一）學習認知方面

傳統的物理考試，通常以解答題為主，能否成功解題與學生對概念的理解息息相關，筆者在教學中發現對概念的理解主要問題包括：對物理歷程的不理解、概念抽象不理解、符號和公式太多不理解；解題部分的問題主要包括：不懂題意概念和題型的關系、數學運算技巧不熟悉等。

（二）學習方法方面

好的物理學習方法，是對于改善認知方面的問題會有很大的幫助，然而仔細觀察學生的學習動力，發現仍然有好多可以改善的空間。例如：學生沒有養成好的學習習慣、問題沒有及時的解決等。教學方法是實現教學目標，實施教學內容的手段。包括教師的教法，學生的學法以及教與學的方法。初中物理教學重在其實踐性和創新性。目前我國絕大多數的學校都在進行著教學改革，但收效甚微究其原因在于教學方法缺乏系統性與教學途徑單一。

（三）學習動力方面

對初中的學生來說，自我價值的實現和對物理學科的憧憬，往往比物質獎勵更具吸引力，但是多次物理考試的失敗，就會讓好多學生缺乏學習動力。好多學生認為學習物理最大的困惑在于無法成功解題，以至于多數的初中生甚至在升上大學時，仍以解題強記為學習物理的原則，而使得整體學生的物理實力向下滑落[3]。

（四）教師專業素養方面

受到建構主義學習觀的影響，以上的這些影響物理學習的問題就逐漸被老師們歸為傳統的教學模式惹得禍，忽略了課堂內學生自主學習的必要性。不但這種的傳統物理課教學模式導致學習成績不好的事實很快被夸大，隨著國內外初中物課改的逐漸興起，就是為了打破這種傳統的教學模式，引領適合于現代社會的學生主動參與的新型的教學課堂[4]。

二、微課在初中物理課堂教學中的應用策略

（一）利用微課引導學生預習

教師將需要學生預習的內容進行點撥、加以指導制作成微課，上傳到網絡平臺。學生借助微課完成預習或自學，省出更多的課堂時間來進行合作探究、小組討論、練習提高等。長期堅持，不但可以使學生掌握預習的方法，還可以提高學生的學習效率。如在講授“聲現象”的相關知識前，教師利用微課將生活中的可聽聲、次聲波、超聲波等分別以影像形式展示在網絡平臺上，學生看到這些生活實例后就會自主思考，預習教材中的相關知識點，進而逐步摸索出科學、有效的預習方法[5]。

（二）利用微課提高學生學習注意力

初中生在課堂上很難較長時間地集中注意力，注意力只能保持約10分鐘，而一個微課教學視頻恰在10分鐘左右。在課堂導入時使用微課，能使教學目標更直觀，教師通過將實驗、經典事例、學生的生活經驗或學生喜聞樂見的內容與教學內容結合，制作成微課進行新課導入，讓教學內容變得生動有趣，以吸引學生的注意力，轉變學生的思維方式，激發學生自主學習的欲望，使學生始終保持注意力，從而實現教學目標，提高教學效率[6]。

（三）結合學生的層次和需求安排教學內容

教學中，教師應意識到學生層次的不同，努力創造條件讓其共同發展。教師可將教學內容以微課的形式制作成分層教學資源，讓學生根據自身的需求，挑戰不同的難度，按照自己的計劃安排自主學習進度。這種方式可以使每位學生都能獲得成功的喜悅、體驗到學習的成就感，從而有效解決分層教學的問題，培養學習的興趣。

總之，微課教學秉持“重視引導，微處入手，快樂學習”的理念，是傳統課堂教學的補充，能更好地滿足學生的學習需求，拓展學生的視野，提高學生的學業水平。同時，微課革新了傳統教學與教研方式，突破了傳統聽評課模式，提升了教師的教學水平和專業素養。

參考文獻：

[1]于瑞鋒.初中物理實驗教學中微課的應用[J].西部素質教育，2017，22（08）：192.

[2]徐志斌.淺談微課在農村初中物理教學中的應用[J].教育現代化，2017，12（07）：135-137.

[3]林天津.微課在初中物理課堂教學中的運用[J].西部素質教育，2017，16（02）：157-158.