2009—2018年我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的前沿演進(jìn)和研究熱點(diǎn)

潘悅

摘要：為了探究近十年以來移動(dòng)學(xué)習(xí)在我國(guó)研究的前沿演進(jìn)與熱點(diǎn)領(lǐng)域，文章以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的343篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象，運(yùn)用Citespace軟件進(jìn)行分析，并繪制相應(yīng)的知識(shí)圖譜。結(jié)果顯示：移動(dòng)終端、微信、混合學(xué)習(xí)是近年來移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的前沿，關(guān)鍵詞突變時(shí)間較長(zhǎng)，研究較多，在熱點(diǎn)領(lǐng)域方面，微信、Android、設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂是最主要的熱點(diǎn)領(lǐng)域，知識(shí)圖譜詳細(xì)地顯示了我國(guó)近十年來移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的前沿演進(jìn)和研究熱點(diǎn)，從中得出結(jié)論，總結(jié)并得到啟示，以期對(duì)研究者予以借鑒。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；研究熱點(diǎn)；微信；知識(shí)圖譜；Citespace

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）28-0262-03

1 引言

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景之下，教育作為人類發(fā)展的基石首當(dāng)其沖受到深刻變革，技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者提供了新的手段和新的可能。移動(dòng)學(xué)習(xí)就是利用隨身智能設(shè)備（如智能手機(jī)、iPad等）和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式似乎成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，正是由于其靈活的學(xué)習(xí)方式，能夠滿足教授者和學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求，移動(dòng)學(xué)習(xí)在近些年日益受到了廣大研究者的重視，研究?jī)?nèi)容和研究數(shù)量不斷上升。目前，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)，大致分成三種認(rèn)知取向。第一種，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在e-learning的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是e-learning的擴(kuò)展；第二種，移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)；第三種，從教與學(xué)的角度來說，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種雙向交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者和教師或同學(xué)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)交流。本研究認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)模式，在互聯(lián)網(wǎng)和終端設(shè)備 （智能手機(jī)、IPad、Kindle等） 的支持下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求能夠獲得信息、資源或服務(wù)，為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)提供了技術(shù)與可能。那么，它的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)是什么？本研究擬采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和Citespace軟件系統(tǒng)梳理移動(dòng)學(xué)習(xí)，以探明其發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)領(lǐng)域，從而為以后進(jìn)一步研究提供一定的啟示。

2 研究方法

2.1 數(shù)據(jù)來源

以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為檢所平臺(tái)，從中選取期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)定高級(jí)檢索條件： 檢索主題詞為“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，限定期刊類型為CSSCI，時(shí)間限定為2009年—2018年，檢索得論文628篇，為確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，通過人工方法剔除重復(fù)發(fā)表的論文、通知、采訪稿及相關(guān)度不大的論文等252篇，得到有效論文376篇。

2.2 研究工具

采用美國(guó)德雷克塞爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的華人學(xué)者陳超美教授開發(fā)的CitespaceⅢ軟件進(jìn)行知識(shí)圖譜分析。

2.3 研究過程

將確定選中的期刊論文的題目信息以Refworks格式導(dǎo)出，用于CitespaceⅢ軟件的分析，以探索我國(guó)近十年移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)和演進(jìn)前沿等信息。

3 研究結(jié)果及分析

3.1 近十年移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的前沿演進(jìn)

采用CitespaceⅢ軟件中的突變檢測(cè)（Detect Bursts）功能探索關(guān)鍵詞的突變點(diǎn)，圖1可直觀地顯示移動(dòng)學(xué)習(xí)研究前沿的演進(jìn)過程，由圖可知，從2009年開始，我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞突增點(diǎn)大體可分為三個(gè)階段：（1）從2009年-2011年，這一時(shí)期移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的前沿主要集中于“外語(yǔ)教學(xué)”“3G”“發(fā)展”和“微型移動(dòng)學(xué)習(xí)”，其中2009年和2010年，“外語(yǔ)教學(xué)”和“3G”的突變時(shí)間相同，同樣，2010年和2011年，“發(fā)展”和“微型移動(dòng)學(xué)習(xí)”也有相同的突變時(shí)間。（2）從2012年-2015年，這一時(shí)期移動(dòng)學(xué)習(xí)的前沿主題主要集中在“遠(yuǎn)程教育”“移動(dòng)圖書館”“影響因素”和“大學(xué)生”，它們的突變時(shí)間都是兩年。（3）從2015年-2018年，這一時(shí)期移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的前沿主要集中在“移動(dòng)終端”“微信”“翻轉(zhuǎn)課堂”和“混合學(xué)習(xí)”，其中“移動(dòng)終端”“微信”“翻轉(zhuǎn)課堂”的突變時(shí)間均為四年，“混合學(xué)習(xí)”為三年。

3.2 近十年移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的熱點(diǎn)分析

1）高頻關(guān)鍵詞的詞頻分析

對(duì)排在前30位的關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次進(jìn)行排序（見表1），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這30個(gè)關(guān)鍵詞呈現(xiàn)的頻次合計(jì)達(dá)到402次，占關(guān)鍵詞總頻次（454）的88.54%。 在排除移動(dòng)學(xué)習(xí)與題目相關(guān)的主題此外，排在前10位的關(guān)鍵為：微信（17）、影響因素（9）、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源（8）、開放大學(xué)（7）、大學(xué)生（6）、設(shè)計(jì)（6）、翻轉(zhuǎn)課堂（6）、學(xué)習(xí)資源（5）、遠(yuǎn)程教育（5）、自帶設(shè)備（4），這表明當(dāng)前“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)研究主要涉及微信在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、及大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀等。關(guān)鍵詞的知識(shí)圖譜也直觀地反映了這一結(jié)果，見圖2。

2）熱點(diǎn)領(lǐng)域分析

為探明我國(guó)近十年移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，采用CitespaceⅢ軟件對(duì)當(dāng)前研究中的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，結(jié)果顯示，模板值（modularity， Q值）為0.50、平均輪廓值（silhouette，S值）為0.70，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)Q的值在0-1之間，S值大于0.3，即表明聚類分析出來的結(jié)果顯著?？梢?，移動(dòng)學(xué)習(xí)研究聚類分析結(jié)果顯著，圖3直觀地反映了移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，我們選取這5大類進(jìn)行詳述，具體如下：

移動(dòng)學(xué)習(xí)熱點(diǎn)領(lǐng)域

種類#0“微信”為最大類，研究的持續(xù)時(shí)段從2009-2018年。S值為0.90，包括“學(xué)習(xí)情境”“移動(dòng)服務(wù)”“Android系統(tǒng)”“移動(dòng)技術(shù)”“移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境”“自帶設(shè)備”等關(guān)鍵詞，我們可以看出微信在移動(dòng)學(xué)習(xí)中占據(jù)很重要的位置，主要討論了微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

種類#1“微信”依然在這出現(xiàn)，成為第二類，研究時(shí)段稍微縮短，從2014-2015年，側(cè)重點(diǎn)也不同。S值為0.96，包括“移動(dòng)學(xué)習(xí)微型資源設(shè)計(jì)”“微型學(xué)習(xí)”“微型公眾平臺(tái)”“混合學(xué)習(xí)”等關(guān)鍵詞，主要討論了微型資源設(shè)計(jì)，微信公眾號(hào)的應(yīng)用。

種類#2“Android”為第三類，研究時(shí)段從2012-2017年。S值為0.92，包括“Android”“大學(xué)生”“高?！薄坝绊懸蛩亍钡汝P(guān)鍵詞，主要討論了Android在大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用情況。

種類#3“設(shè)計(jì)”為第四類，研究時(shí)段從2010-2013年。S值為0.98，包括“移動(dòng)資源設(shè)計(jì)”“學(xué)習(xí)環(huán)境”等關(guān)鍵詞，主要討論了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源及環(huán)境設(shè)計(jì)。

種類#4“翻轉(zhuǎn)課堂”為第五類，研究時(shí)段從2015-2017年。S值為0.80，包括“翻轉(zhuǎn)課堂”“情感認(rèn)知”等關(guān)鍵詞，主要討論了翻轉(zhuǎn)課堂在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，及學(xué)生的額情感認(rèn)知等問題。

可見，當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究任店領(lǐng)域主要集中于以上5大方面，進(jìn)一步分析可知，當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)聚焦于微信等移動(dòng)資源設(shè)計(jì)、Android系統(tǒng)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及翻轉(zhuǎn)課堂在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等。

4 總結(jié)與啟示

知識(shí)圖譜分析是一種應(yīng)用信息可視化技術(shù)、信息科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等多學(xué)科的理論和技術(shù)，它能夠幫助我們很快地找到最想要的信息，讓搜索更加全面有深度。該方法較之傳統(tǒng)文獻(xiàn)綜述和文獻(xiàn)計(jì)量手段，具有量化、客觀化和可視化等優(yōu)勢(shì)。CiteSpace眼著于分析科學(xué)分析中蘊(yùn)含的潛在知識(shí)，是在科學(xué)計(jì)量學(xué)、數(shù)據(jù)可視化背景下逐漸發(fā)展起來的一款可視化分析軟件。本文采用這一軟件對(duì)我國(guó)近十年移動(dòng)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)圖譜可視化分析，探索了該領(lǐng)域的前沿演進(jìn)和熱點(diǎn)領(lǐng)域。

在前沿演進(jìn)方面，近年來我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究大體分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段為2009年到2011年，以“外語(yǔ)教學(xué)”“3G”“發(fā)展”和“微型移動(dòng)學(xué)習(xí)為主”，我們從這幾個(gè)關(guān)鍵詞中就可以看出，當(dāng)時(shí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)正處于起步階段，文獻(xiàn)較少而且在外語(yǔ)教學(xué)中用得較多。第二個(gè)階段為2012年到2015年，這一時(shí)期移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的凸顯關(guān)鍵詞較多，有“遠(yuǎn)程教育”“移動(dòng)圖書館”“影響因素”和“大學(xué)生”，可以看出那段時(shí)間內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生中用得較多，很多研究者都在關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程教育的一種在應(yīng)用中的影響因素，同時(shí)這個(gè)階段也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展階段。2015年之后進(jìn)入第三個(gè)階段，這一時(shí)期移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的關(guān)鍵詞主要集中在“移動(dòng)終端”“微信”“翻轉(zhuǎn)課堂”和“混合學(xué)習(xí)”，其中“移動(dòng)終端”“微信”“翻轉(zhuǎn)課堂”的突變時(shí)間均為四年，“混合學(xué)習(xí)”為三年。這段時(shí)期，由于我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的推動(dòng)和各種移動(dòng)終端、設(shè)備的大力發(fā)展，研究者們以此為契機(jī)，其中以“微信”和“翻轉(zhuǎn)課堂”研究居多，一種是移動(dòng)終端，一種是教學(xué)模式，由此可見移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究在教育中就是利用移動(dòng)終端對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這一時(shí)期是移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的高峰期。本文這一研究結(jié)果也給予了研究者以啟示，移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要集中在大學(xué)生中間，也就是在高校的研究較多，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究提供了必要的硬性條件和網(wǎng)絡(luò)支撐，而且大學(xué)生心智發(fā)展成熟，他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力都很強(qiáng)，對(duì)各類新型移動(dòng)終端的使用上手較快，動(dòng)手能力強(qiáng)，適合于研究者開展研究。移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)也使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下的教學(xué)變得更加有意義。

在熱點(diǎn)領(lǐng)域，當(dāng)前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要集中在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開發(fā)、移動(dòng)設(shè)備等終端、移動(dòng)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)上，在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供必要的情感支持、技術(shù)資源等等，這部分研究更為豐富。各類軟件不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)者對(duì)人工智能與各種交互技術(shù)的需求和要求也越來越高，基于終端的設(shè)計(jì)成為熱點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是學(xué)習(xí)者與終端進(jìn)行交流的平臺(tái)，它具有便捷性和情境性，這其中以微信公眾平臺(tái)最為大家所熟知，移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)就是各種資源在不同的平臺(tái)上被查找和獲取，以實(shí)現(xiàn)資源的共享。移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育的一種新形勢(shì)，具有高度的移動(dòng)性和交互性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者“隨時(shí)、隨地、隨身”學(xué)習(xí)的愿望。

移動(dòng)學(xué)習(xí)為每個(gè)人都提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，未來研究者們要根據(jù)教育部門的需求，拓展和開發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源，注重其應(yīng)用模式研究，開發(fā)多學(xué)科學(xué)習(xí)資源以適合不同的操作系統(tǒng)，改善教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量與效率，為每個(gè)想學(xué)習(xí)的人都提供更多的平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

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