基于CDIO模式下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革探究

孟敏 史志英

摘要：將CDIO模式運用于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)改革中，根據(jù)專業(yè)特點制定符合CDIO大綱要求的培養(yǎng)方案和課程體系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和獨立工程研究能力為導(dǎo)向，從而進一步提高了課堂教學(xué)效果和實驗教學(xué)質(zhì)量，獲得了良好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：CDIO；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)改革；課程體系

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）28-0154-02

Application Technology Reform of Internet of Things based on CDIO Mode

MENG Min， SHI Zhi-ying

（Wuxi Institute of Arts and Technology， Yixing 214206， China）

Abstract： The CDIO model is applied in the reform of the specialty construction of the internet of things. according to the professional characteristics， the training scheme and curriculum system conforming to the requirements of CDIO program are established， in order to improve the students' learning innovation ability and independent engineering research ability of the specialty of the internet of things， effectively improve the classroom teaching effect and experimental teaching quality， and obtain good teaching results.

Key words： CDIO； application technology of internet of things； professional reform； curriculum system

1 CDIO模式

近年來，將CDIO（Conceive-Design- Implement-Operate）模式與高職院校教學(xué)改革結(jié)合起來已經(jīng)成為人才培養(yǎng)模式的新途徑。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式以項目的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作全過程為理念，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的解決問題的能力，提高學(xué)生的溝通實踐能力。研究CDIO在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用對提高教學(xué)效果，培養(yǎng)社會企業(yè)需求的人才具有重要的理論和顯示意義。

2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)

高職業(yè)類院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀，具有一定的文化水平、良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的基本知識和主要技術(shù)技能，具有良好職業(yè)道德和一定的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用（系統(tǒng)集成）專業(yè)技能（能力），從事物聯(lián)網(wǎng)項目的規(guī)劃、施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護，能夠勝任物聯(lián)網(wǎng)工程構(gòu)建、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用管理、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)等相關(guān)工作，有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。CDIO模式將教育學(xué)生主動地、實踐地將課程有機地聯(lián)系起來，培養(yǎng)工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)四個層面的能力，這與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致。根據(jù)多次調(diào)研與專家認證會，最終將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)概括為：

1）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。希望通過頂崗實習(xí)和企業(yè)實習(xí)項目，讓學(xué)生鍛煉實踐能力，解決物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題。

2）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。俗話說，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。學(xué)生在參與企業(yè)調(diào)研、設(shè)計等過程中，都會遇到各種各樣的問題，這是就需要學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，尋找解決問題的辦法。

3）培養(yǎng)學(xué)生團隊溝通合作的能力。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中都以項目組的形式開展教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生與老師之間可以相互討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊合作精神，有利于學(xué)生進行有效的人際溝通和協(xié)作。

2.2 教學(xué)現(xiàn)狀

目前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)已暴露出以下幾點問題：

1）課程體系尚不完善；

2）教學(xué)實踐項目大多為虛擬項目；

3）教學(xué)過程中，學(xué)生的協(xié)作性、自主性和積極性都不夠高；

4）實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)考核不夠細致明確，只規(guī)范了教學(xué)組織的形式。

3 基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合的對策

從物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實施情況來看，實際教學(xué)效果和預(yù)想效果仍存在較大的差距，而CDIO模式則為破解相關(guān)問題提供了思路和方法。

1）教學(xué)大綱改革

制訂基于CDIO模式的大綱時應(yīng)突出能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

培養(yǎng)的能力包括：①掌握理論基礎(chǔ)知識的能力。②分析和解決問題的能力。③具備物聯(lián)網(wǎng)感知層與傳輸層產(chǎn)品的制造、安裝與調(diào)試的能力；④具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的集成與管理的能力；⑤具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層系統(tǒng)開發(fā)的基本能力；⑥具備物聯(lián)網(wǎng)項目的規(guī)劃、施工管理的能力⑦團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2）構(gòu)建一體化的課程體系

以CDIO教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建了一體化的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系[4]（如圖1），在專業(yè)課課程體系四個模塊的基礎(chǔ)上，確定了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)，從感知層、傳輸層、表示層三個方面制定了相應(yīng)的能力培養(yǎng)大綱，制定了學(xué)生三年應(yīng)掌握的知識與能力要求，最終把學(xué)生培養(yǎng)成從事物聯(lián)網(wǎng)項目的規(guī)劃、施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護，能夠勝任物聯(lián)網(wǎng)工程構(gòu)建、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用管理、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)等相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

按照學(xué)生職業(yè)技能形成與發(fā)展規(guī)律，在構(gòu)建課程體系時，將由專業(yè)群基礎(chǔ)平臺課到專業(yè)課（包含專業(yè)群核心課和專業(yè)群拓展課），最后安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過由易到難，理論與實踐、知識與技能、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)鍛煉交互進行，促進學(xué)生的素質(zhì)與能力不斷提升。

3）以賽促建，建立以“用”為中心的工作室

借鑒于國內(nèi)外優(yōu)秀的大學(xué)都會給學(xué)生提供一個大的工作室，每人能擁有自己獨立的空間，最理想的建立教師和實驗室合二為一的工作室，工作室也提供完備的軟硬件設(shè)施，教師在專業(yè)課程上可以在工作室當(dāng)中一邊教授理論知識，同時也能進行實踐教學(xué)。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，可以在工作室進行專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐活動。因?qū)W校每年都會培養(yǎng)學(xué)生參加技能競賽和學(xué)科競賽，我們就以競賽為目標(biāo)，建立“智能機器人工作室”、“物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)工程工作室”等一系列工作室，同時制定了以教師為主導(dǎo)的工作室制度。每年工作室都會吸納很多優(yōu)秀的感興趣的學(xué)生，這批優(yōu)秀的學(xué)生既是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，也是參加競賽的主力軍。

4）加強校企合作

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，以行業(yè)標(biāo)準和企業(yè)崗位需求為參照，以校企合作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力為中心，無錫作為物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)源地，我們充分利用當(dāng)?shù)丨h(huán)境優(yōu)勢，建立了相應(yīng)課程的實訓(xùn)環(huán)境，將企業(yè)崗位對人才需求與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容融合為一體，突破了傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)組織形式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也注重了團隊意識和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

5）構(gòu)建多元互動的考核機制

在制定考核機制的時候，將企業(yè)的過程性評價融入考核評價體系。采取過程性、期末考核與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的最終成績進行考核。（圖2所示）。學(xué)生的最終成績由多位任課教師以及學(xué)生參與的情況下給定，這樣既可以培養(yǎng)他們的獨立意識、自主學(xué)習(xí)、團隊意識等能力，也加強了學(xué)生的自我反思和自我管理能力，有利于進一步確定下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)已成為我國長期發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展前景看好，如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才是一項與時俱進的任務(wù)。該文在研究和吸收CDIO優(yōu)點的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，設(shè)計了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系、考核方式等。我們將在上述工作的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，加大校企合作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】