平面設計專業教學基礎課程群的構建

竇瑋

摘要：在現代中職院校教育教學中，平面設計已經成為十分重要的一門專業，并且在中職教育教學中占據越來越重要的地位，可對平面設計人才進行較好培養。在當前平面設計專業實際教學過程中，為能夠得到更加理想的效果，應當對各個方面加強注意，而基礎課程群建設就是十分比較重要的一點，在此基礎上可使基礎課程體系更加完善，為更好實施平面設計專業教學奠定較好基礎，促使其更好發展。

關鍵詞：平面設計；基礎課程群；構建

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）28-0121-02

隨著現代社會不斷發展，社會上對于平面設計專業人才有著越來越大的需求，并且對于這一專業人才有著越來越高的要求，因而有效開展平面設計專業教學，對平面設計專業人才進行更好培養也就十分必要。在平面設計專業實際教學過程中，為能夠取得更滿意效果，相關教師應當通過有效途徑及措施構建基礎課程群，以確保專業課程的系統性及合理性，從而更好實施平面設計專業教學，更好培養平面設計專業人才。

1 平面設計專業教學基礎課程群特點

在現代平面設計專業教學過程中，基礎課程群屬于重要的資源及內容，對教學工作的開展具有重要作用及意義。就平面設計教學基礎課程群而言，在表現出自身獨特特點，具體而言，其特點主要包括以下幾個方面。

首先，邏輯結構的非線性特點。對于平面設計專業基礎課程群而言，其主要就是對于以往相同學科的兩個縱向系列造型基礎課程以及理論基礎課程，通過對其進行重新設計整合之后而得以形成。然而，該課程群并非單純靜態封閉地將以往教學計劃課程體系中相關課程，簡單實行疊加或者串聯，即在課程群具體組成中，不同課程之間所存在邏輯結構并非一維線性結構，而屬于非線性樹狀結構或者圖狀結構。

其次，結構體系的開放性特點。在平面設計專業教學過程中，由于基礎課程群的邏輯結構具有非線性特點，也就使得其結構體系表現出較明顯的開放性特點。在當前各個學科不斷發展以及各種新型交叉學科不斷出現的大背景下，相關教學內容需不斷實行更新或者擴展。對于課程群的非線性邏輯結構特點，其不但能夠對課程內容調整及更新比較有利，并且也能夠使新課程模塊的增加更好實現，使課程群內容更豐富。

再次，教學內容的整合性特點。在平面設計專業基礎課程群中，其教學內容組成主要就是通過造型基礎課程以及基礎理論課程的重新整合，在基礎課程群實際構建過程中，無論從哪個方面入手，均應當以能夠與今后平面設計發展需求為著眼點，對于教學內容及其結構體系合理性主要進行嚴格審查，將綜合性、基礎性以及時代性與開放性、整體優化作為基本準則，對相關教學內容進行重新整合。在實際整合過程中，對于過細、過專及過舊內容均需要清除，而對于“窗口”及“接口”內容需要進一步擴展。其中，“窗口”所指的就是通過對學生進行引導使其能夠對學科當前前沿課題實際情況加強了解；而“接口”所指的就是課程群內容和其他相關課程或者其他課程群存在的聯系。

第四，教學內容的模塊性特點。對于基礎課程群而言，其組成內容應當以將平面設計專業相關內容或者方法論作為聯系，依據教學認知規律，將其劃分成為若干課程模塊，從而更好地對教學內容進行調整及更新，并且更好實行教學組織及管理[1]。

2 平面設計專業教學中基礎課程群構建目標

就目前我國設計教育發展實際情況而言，在設計教育理念以及培養目標方面基本上已經形成共識，然而在教育體系建設及課程構建方面仍舊存在一定差異觀點，這種情況的存在主要是因為設計學科的獨特特點決定任何一種教育模式在實際應用中均可能存在一定障礙，無法保障教育模式的普適性，因而在平面設計專業基礎課程群構建中，應當結合自身實際情況合理進行建設。

在當前高校課程體系實際改革過程中，課程群建設屬于一種新形式，其本質就是確定新型學生觀、學科觀及專業觀，還有就是形成新型教學觀及課程觀，并非只是在原有課程體系基礎上簡單增加內容，而是需要依據專業課程中相似程度，簡單實行分群建設。因此，在課程群建設過程中，應當注重設計專業知識結構的整體優化，清楚認識不同課程及課程群間存在的相關邏輯關系，改變脫離市場的純理論及純技法的落后教學模式，通過對個性化、人性化及科學課程群體系進行建設，從而在學生學習與為社會服務方面構建良好的平臺。另外，對于課程建設而言，對于系統化化的一種建設模式，與一門課程建設相對而言，所包括的內容主要就是下屬課程選擇及組合方式，還有教學團隊運行機制，還包括課程資源建設及教學方法改革，還有教學評價制度建設等相關內容。

對于課程群建設而言，相關研究認為課程群就是對于某個學科中多種不同課程集合，對于不同課程群之間的劃分，以具體學科為界限，然而，也有相關研究認為課程群所指的就是專業課程體系中特定類別相關課程集合，也就是說在課程群界限劃分方面將專業作為界限。對于上述兩種觀念而言，其都是在封閉的課程群教學中納入另外某學科或者某專業課程教學，因而不可避免地會存在一定局限性。另外，在平面設計專業教學過程中，雖然比較注重與市場之間密切結合，然而高校并非單純專業培訓基地，對于其教學功能及科研功能也應當加強重視，對于專業技能培養過于注重也會導致一定問題出現。對于開放課程群而言，課程群內部任何部分在外界條件影響下均可能會有相應變化出現，而這種靈活性及適應性在平面設計專業課程群建設方面屬于重要目標，也就是在遵循以人為本的基礎上，對相關課程資源進行優化配置，確保學生能夠與自身發展需求相結合，從而實行自由選擇，使課程群建設更加科學合理[1-2]。

3 平面設計專業基礎課程群構建有效策略

在平面設計專業教學過程中，為能夠更好進行課程群建設，在充分把握課程群特點及建設目標的基礎上，還需要積極探索有效策略，從而確保課程群建設得到理想效果。具體而言，可從以下幾個方面入手實施課程群建設。

3.1設置科學合理的課程群規模

對于平面設計專業發展而言，其不但在設計理論方面具有較快更新速度，并且技術手段更新速度也比較快，具體到平面設計專業基礎課程群建設方面，需要教師以專業教育教學整體為立足點，不但要對課程群內各個課程之間的一致目標準確把握，并且需要對課程群之間系統性及連貫性進行統籌規劃，不但要考慮平面設計專業學科的基本特點，以便造成學生課業負擔增加，并且在課程群建設中應當納入符合專業人才培養的相關課程。由于課程群內的各個課程在知識、方法及解決目標問題方面有邏輯關系存在，不同學科、不同專業及不同階段學習目標下，課程群規模也有一定差異存在，對于這一點應當注意。另外，在課程群建設過程中，若課程數量在三個以內，則很難構建課程群，而課程群中數量若過多，也會導致課程群規模過大而對管理不利，并且由于彼此之間差異性增加，對于課程群特點的體現會產生不良影響。特別是對于平面設計專業課程，其課時通常都比較有限，通常情況下都是4—6周，若群內課程數量在5門以上，則課程群教學需要夸學習開展，這對于課程群目標的實現十分不利，因而在平面設計專業課程群建設中，其規模盡量控制在3—6門課程。

3.2課程群內課程的合理設置

就當前平面設計專業課程體系而言，大多數情況下都比較注重某一課程建設及改革，每一門課程之間存在相對獨立關系，課程之間有前后邏輯關系存在，然而不可避免地會有內容重復及銜接不良等問題出現。在課程群建設過程中，應當對不同課程之間優化調整加強重視，對于每一門課程教學內容應當實行統籌規劃，以有效避免教學內容出現重復性，使教學效率能夠得以有效提升。在課程群設置方面，可依據方法型、知識型及項目型實行分類規劃，并且在該框架內對課程群建設進行進一步細化。對于知識型課程群而言，其通常比較注重相同學習及相同專業之間各個課程結合；方法型課程群比較注重，在保證邏輯關系基礎上跨學科及專業實行課程設置；項目型課程群是將專業設計項目教學作為基礎，注重實踐性，且具有較明確針對性，屬于針對特定設計項目而設置的長期課程群或者短期課程群，表現出一定功利性特點，然而在學生實踐能力的培養及設計水平提升方面具有重要作用。另外，在平面設計專業課程群建設方面還應當對學生認知發展規律進行充分考慮，分層次實行課程群建設，從容使課程群建設能夠更加具有科學性及合理性。

3.3注重師資力量建設

在平面設計專業基礎課程群建設過程中，師資隊伍綜合素質及水平對課程群建設效果會產生直接影響。教師作為課程群建設中的主體，應當能夠對課程群內相關教學內容融會貫通，因而平面設計專業教師不但要能夠對某課程內容及專業能力熟悉，還應當將課程群內全部內容掌握，并且需要有能力對整個課程群進行合理教學設計。另外，在實際教育教學過程中，師生關系屬于最基本關系，教育功能的最終實現仍需要教師與學生之間構建良好的師生關系。就目前實際情況而言，高校平面設計專業均選擇工作室項目式教學方式，教師教學與學生學習之間能夠關系更類似與團隊合作，在這種教學模式下，教師需要具備團隊管理能力及設計操作能力，在此基礎上才能夠更好實施課程群建設，并未使課程群建設能夠得以更好落實[2-3]。

4 結語

在現代高校教育教學中，平面設計專業屬于重要組成部分及內容，在培養設計人才方面發揮著十分重要的作用，因而需要有效實施平面設計專業教學。在當前平面設計專業教學過程中，為能夠得到更加理想的效果，教師應當充分合理實施課程群建設，從而使專業課程教學能夠更加具有系統性及整體性特點，使學生能夠將相關知識及技能系統掌握，確保教學質量得以有效提升，促使學生實現更好發展。

參考文獻：

[1] 蔡玉碩.高校平面設計專業課程群構建的目標與原則[J].設計，2017（19）：76-77.

[2] 周汝豪.中國高校平面設計專業課程群構建與教學改革芻議[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，30（19）：27-28.

[3] 張靜.基于數字媒體的藝術設計專業課程群改革與實踐研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012，28（20）：161-162.

【通聯編輯：光文玲】