淺析信息化技術與網頁制作課程的教學融合

李小麗 張棟梁

摘要：信息化技術的飛躍發展，教學與信息化技術的融合越來越廣泛、頻繁。新的教育觀念，信息化教育手段應運而生。信息化技術教學激發了學生學習興趣，提升學生學習的探究能力。如何科學合理的設計信息化技術與課堂教學的融合，就當前網頁制作專業課程的教學模式背景下對信息化技術教學改革進行闡述，給相關人員提供參考性倡議。

關鍵詞：信息化技術；課堂教學；融合；網頁制作；教學改革

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）30-0178-02

隨著信息化、“互聯網+”的發展，各行各業開始了合作與創新，教育行業自然也加入了這場互聯網的風潮，信息化技術在課堂教學中的應用就是其中的模式之一。目前，較為常見的微課、慕課、移動課堂等都是在課堂教學過程中應用圖像、音頻、網絡平臺等現代化信息技術。這是顛覆傳統教學模式的一些新的嘗試，信息化課堂教學對學生學習主動性及積極性的作用顯而易見。

1 新時代的信息化教學

1.1多媒體、網絡教學

傳統教學與多媒體信息化教學各有利弊，對不同的專業而言，使用教學手段必然不同。就網頁制作有關計算機操作課程而言，信息化技術的使用可以極大地改變學生學習該課程的積極性、主動性。多媒體信息化技術在知識的傳遞方面確實有著巨大的優勢。它可以將文字、圖片等以各種動態形式呈現出來，可以將教學資源共享師生，可以在信息化技術平臺上師生相互交流探討，極大地調動學生參與的熱情。這是一種師生共同參與的平等教學模式。教師將學習的主導權傳遞給學生，教師真正做到解惑的功能。信息化技術在網頁制作課程上無需逼迫學生做筆記，教學資源在雨課堂平臺實時發布，永久存放。

1.2教學資源共享

通過互聯網技術可以進入名師課堂，也可以自由選擇喜歡的課程，上課地點也不再局限于課堂之上，可以在家里、在電視機前，或者在顯示器前等，學校存在的必要性似乎要大打折扣了。學生在選擇課程時也不再受地域的限制，它可以是國內教師講授的課程，也可以是國外教師講授的課程。選擇聽課的時間同樣可以不受約束，隨時點擊就可以獲取知識。然而互聯網信息平臺所提供的資源共享，也使得學生與教師獲取知識的渠道是均等的，因此，這種現象對于教師的教學水平和內涵建設也提出了更高層次的要求。

1.3教學效果

信息化技術手段被廣泛地應用在了課堂教學上，但是，不同的課程使用平臺不同，使用頻率不同，使用方法不同，不可以偏概全。其中教學PPT制作精美可以吸引學生的抬頭率，雨課堂平臺可以資源共享，作品展示，教學評價，師生交流。慕課等一些平臺正是“互聯網+”的熱潮體現于教學中應用的實例。學生不僅在聽課的過程中教學互動，在課后、課前都能實現網絡中的互動。

2 網頁制作課程與信息化技術的結合

信息化技術如雨課堂、慕課等平臺改變了三尺講臺，使的教學空間、時間都增大增倍。從曾經的通篇講解轉變成任務分解、問題探究、交流學習。以學生為主體教師為引導的現代化教育教學逐漸在摸索中應用，充分調動學生自主學習的積極性。其實學生的學習本身就具有選擇性、自主性、銜接性和創造性的開放性學習，教學堅持了以學生為中心的原則，有利于學生積極性和創造性的發揮。信息化技術的使用實現這種以學生為主導的需求。就網頁制作課程的教學與信息化的結合做以下解析。

2.1教學設計

觀念的改變，由原來的教師主導課堂，轉變為學生主導。借助軟件雨課堂實現學生預習，作業測試，分組討論，作品展示，作品評價。

教師角色轉向學生學習的引導者和合作者；課堂教學整合信息化技術手段充分發揮學生的主體作用，由以教師為中心到師生互動的主動學習方式；課堂教學真正向有利于學生發展的角度轉變。

教學設計如下：

2.2教學手段

信息化技術手段使用手機端教學軟件，電腦端教學軟件，任務分配教學法，線下與線上師生互動，結合教學活動，調動學生的主動學習的積極性，達到良好的課堂教學效果。

2.3創新模式

使用信息化手段：雨課堂、極域教室程序。課前與課后提高教學資源，教學案例，教學任務。課堂上事實掌握學生學習動態，以小組的形式讓學生主動學習制作網頁項目，小組展示作品、交流探討。同時讓學生利用校園網和互聯網的海量資源在教師指導下收集、學習、轉化知識，使學生的學習習慣、學習成果、學習樂趣在這種教學中得到充分發展。

2.4信息化技術與課堂教學的結合

信息技術不能僅僅作為一種教輔手段，因為完成每一次課程互動的前提是教師的科學合理的教學設計，而教學環節中的課前預習、重點難點講解，小組練習、解題答疑、課后作業等環節則需要大量的整合準備。實施信息化技術與教學進行整合最重要的一點是要求教師首先要在理念上有所創新，從以往的平面思維轉向立體思維。教師只有本身掌握搜集、處理、運用信息的能力，才能引導學生具備這種能力，才能在實踐中掌握操作的方法。

2.5共享資源的建設

傳統的教學，教學資源要靠平日的積累，學生很難接觸到一線資源。在信息化教學，通過資源共享，將優質的教學資源，例如：電子教案、教學視頻、課件、教學資料和習題庫等內容與學生共享，并且通過網絡社交平臺實現及時溝通、在線答疑等。教學資源共享，能夠讓學生獲得更多知識，更方便自我學習的培養。

2.6建立人才隊伍

通過信息化教學的過程，建立相應的師生人才庫，加強培養與外界高校競賽水平一致的團隊，以賽促學，以賽促教，促使提高教學水平的新教育觀念。培養樹立學科教學中應用信息技術的意識與基于信息技術的現代教育技術思想?；诩寄艿母傎?，促使學生掌握信息技術的基本知識和基本操作技能，具有獲取、交流、處理與應用新知識信息的能力，同時提升教師走出去參與社會實踐的能力。

3 結語

信息化技術與課堂教學的科學合理的整合是當前課堂教學的需求，是結合新時代學生的特點比較適用與易接受的教學方法。信息化技術教學需要根據課程的不同而結合程度不同，對課程的特點需要細致分類，使信息化真正發揮它應有的優勢。新時代的教育模式需要結合時代的需求，同時重視利用現在的信息化技術使曾經經典的課程轉化為“互聯網”資源，做到資源共享，及經典資源的共享。

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【通聯編輯：王力】