信息化背景下中職數學課程開展思路分析

朱俊雄

摘要：信息化技術應用于中職數學課程的開展已經成為不可阻擋的趨勢，其應用尤其特定的優勢與要求。該文首先分析了信息化教學的概念及其特點，并在此基礎上提出了信息化教學技術在中職數學課堂中的應用方法，最后總結了相關的應用要點，以期提高中職數學教學的效果。

關鍵詞：信息化；中職；數學；課程開展

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）30-0134-02

隨著當代社會與科技的不斷發展，信息化技術已經日益完善，并應用于各個方面。對于中職數學教學而言，在信息化背景下，如何通過相關技術的應用，提高數學教學的效果，促進學生的學習積極性，是當前中職教師需要考慮的重要問題。

1 信息化背景下的教學

1.1 信息化教學的概念

信息化教學，是當前比較提倡的一種教學方式，它是指通過信息化技術的指導來進行教學的一種方式。信息化的技術手段包括了各類可視化的技術手段，多媒體技術、網絡技術和各類信息交互共享技術，從而保證老師在進行知識的傳授時，能夠更加高效地傳遞相關知識，并提高學生的學習積極性，讓他們更好地進行知識學習。信息化背景下的教學，教師應尤其注重對于信息的加工、處理、傳播和反饋，借助信息化技術對相關知識進行傳授，建立良好和諧的教學環節，引導學生自主地進行知識的學習思考和反饋，從而保證教學效果，提高學生的自主學習能力。

1.2 信息化教學的特點

信息化教學是基于信息化技術的教學模式，這樣的教學模式有以下幾個特點。第一，信息化教學是以與學生的互動為核心的。因此在信息化背景下的教學應尤其注重學生的反饋，以學生為教學的中心因材施教，從而讓學生能夠更好地獲取相關知識；第二，信息化教學模式能夠有效激發的數學學習興趣。信息化教學具有可視化、信息傳遞可反饋等多方面的特點。因此在進行信息化教學時，老師可以通過模擬和圖表等形式，更好地為學生展示相關知識，從而將枯燥的書本知識轉化成為更加有趣的講授方式，從而更好地培養學生的興趣；第三，引導學生之間的交互合作。信息化背景下的教學，更加強調信息與知識的互動，通過多媒體信息平臺，學生與老師能夠有效地進行信息的交流，從而更好地直接應該對學生面臨的問題，并幫他們進行解決；第四，培養學生的思辨思維和學習能力。信息化背景下的教學模式，為學生體用了更加豐富的思考方式和思考角度，活躍的課堂氣氛能夠有效提高學生的參與度，并讓他們更喜歡質疑和探索知識，通過信息技術能夠有效提高學生的思辨能力和學習能力，主動進行思考

2 信息化教學技術在中職數學課堂中的應用

2.1 多媒體技術的應用

中職數學課堂中往往有很多關于幾何或者代數的問題，尤其是對于幾何問題，需要學生發揮充分的想象力，從而對多維的幾何有深入的認知。但是有些學生往往受限于其想象能力或三維空間能力，而難以對相關知識有深入理解。如各類球體、立方體的計算，以及各類不同代數函數的圖像特點等，僅僅通過黑白二維的書本是很難對其進行展示的。此外有些數學模型的運算和推演是一個動態的過程，僅通過黑板的板書難以對其進行詳細的分析講解。因此，通過各種可視化信息技術的使用，如各種PPT和FLASH軟件、幾何畫板等，從而立體而形象地為學生展示數學相關的內容，同時也能夠對各類動態的計算過程和模型進行展示，幫助學生更好地理解數學知識。可視化技術能夠有效提高教學質量，幫助學生提高空間想象能力，激發學生的學習積極性，同時也能在一定程度上提高課堂教學的效率。因此，教師應該多采用多媒體技術，通過可視化和動態化的方式，更好地提高數學教學效果。

2.2 網絡信息技術的應用

網絡信息技術對于中職數學課堂的教學而言，主要有以下幾個方面的應用。首先，網絡信息技術的采用能夠提供一個師生交互的平臺。也即通過網絡技術，構建一個交互平臺，從而老師與學生能夠在平臺上自主進行交流，學生能夠在平臺上將自己數學學習中遇到的問題通過平臺，向學校的老師進行求助咨詢，這樣能夠提高學生自主學習的能力，也能更好地提高老師的教學效果。除了課后的教學問題輔導以外，網絡信息技術的第二個應用就是在課前共享更多教學相關的知識點。在課前通過網絡互動平臺發布本次課堂要學習的知識點，以及與知識點相關的小故事或是小問題，來提高學生在課堂上的積極性，同時也讓學生在上課之前，就能夠對本次課程的學習要點有一定的了解，提高課堂教學效果。最后，網絡信息技術除了提供了老師與學生之間的交互平臺以外，學生與學生之間也能夠進行溝通，從而更好地促進了學生之間的學術探討和相互幫助，從而提高學生的學習積極性。

2.3 專業化教學軟件的應用

在信息化背景下，有很多專業化的教學軟件應運而生，通過這些軟件的使用，能夠有效提高課堂的教學效果，同時也可以提高學生的學習自主性。 在課堂上，教師應該有效對相關教學軟件進行學習與應用，并充分保證課堂教學的積極環境，通過先關軟件的應用，激發學生的自主性和思辨能力。教學手段上也需要多多采取提問的方式，不斷對學生進行引導。對于教學軟件的應用，也需要學校提供更多的資金支持，中職學校應該加大資金投入，構建一個和諧的教學交流平臺，共享相關的數學軟件信息，讓老師能夠更方便有效地對相關軟件進行學習與應用。

3 信息化背景下中職數學課程開展要點

3.1 提高教師的信息化技術應用教學水平

信息化技術是近年來新發展形成的一類技術，其在中職學校的教學應用中還比較少見。因此很多中職老師對這些技術并不熟悉，在應用上一方面觀念比較落后，一方面能力上也無法滿足靈活應用的要求。因此必須加強中職老師的信息化技術應用能力的訓練。學校通過定期組織的培訓，讓教師深入明確當前信息化技術的特點以及與教學融合的方法。培訓形式應靈活多樣，培訓內容可包括信息化手段和空間與圖形板塊整合的理論與實踐、數學相關教學軟件知識和技能、網絡基礎理論及應用等幾個模塊。引導教師教學理念和方法的升級。實現由單純知識傳授向師生雙向互動的轉變，由重結果輕過程向注重全面發展轉變。教師作為教學活動的協作者、引導者，應適應多重角色的轉變，并加強師生之間、學生之間必要的情感交流，從而更好地提高學生的數學學習能力和意愿。除了定期的培訓外，還需要對教師的教案、教學成果進行考核。教師的教案是整個數學課堂的大綱，一個好的教案能夠有效將信息技術應用于教學活動過程中，明確教學知識點，并激發學生的學習積極性。對于教師的教學成果考核，除了學生成績的考核外，還需要對教師的課堂教學過程進行評分，考察其是否通過信息技術的應用提高了教學水平。

3.2 教學信息平臺的構建

教學信息平臺作為信息溝通的渠道，能夠保證教師與學生之間的有效交流，同時也能夠讓學生與學生之間通過該渠道進行交流。中職學校應加大信息技術的投入，構建高速有效的教學信息平臺，同時教師也應該對平臺進行建設和維護。信息平臺可以包括三個部分，一個部分是相關教學信息和資源的交互，教師可以在此模塊中對上課需要講解的知識點進行課前的引導，如相關的數學教學小知識，相關的有趣故事和知識點。同時對于課堂上講解的知識點等，在平臺中也加以補充，幫助學生更好地在課后進行復習。第二個部分則是老師和學生的互動答疑板塊，在此模塊中學生與教師可以在課前課后進行相關問題的交流，尤其是數學問題很多時候會存在一些難點，需要課后教師與學生進行針對性的溝通，幫助所有學生的有效理解。最后一個部分是考核與評價，通過定期的學生對老師的匿名評價，能夠更好地幫助教師明確教學過程中存在的問題，并激勵他們不斷提高自身的教學水平，幫助提高學生的數學水平。評價的結果除了對教師進行指導外，還應作為獎懲的依據，評價較好的教師將會獲得更多的獎勵。

3.3 信息化教學資源的設計與建設

信息化教學資源是數學課程中比較重要的一部分，好的教學資源能夠更好地輔助教學活動的順利進行，同時也能夠調動起學生學習的積極性。尤其是對于中職數學教學而言，存在較多的公式以及計算推導過程，通過信息化教學資源的應用，如各類PPT、視頻、動畫等方式，能夠有效地進行知識的傳授，讓學生更好地理解知識。信息化教學資源需要老師進行創新化的設計，并通過教學平臺進行相互的傳播和分項，從而更好地幫助教學資源的構建。信息化教學資源的設計，需要應用到一些相關的信息化軟件。如PPT、視頻制作和剪輯工具等等，同時也可以融合互聯網上的相關教學資源。因此教師應該掌握一定的信息化技術，從而更好地進行教學資源的設計與建設。同時需要明確的是，信息化技術僅僅是一種輔助化的工具，目的是為了更好地進行數學教學的進行。因此不能過于強調技術而忽視了真正的課堂教學。教學資源的設計與制作，都應該以教學知識點為出發點，通過豐富多樣的形式，更好地對知識進行傳遞，調動學生的積極性。同時教學資源應注重共享，從而促進教師之間的交流互助并共同進步。

4 結語

中職數學的教學有其一定的難點，通過信息化技術的應用，能夠有效提高教學效率，提高學生的積極性。中職教師應該明確信息化技術的優缺點，充分利用多媒體技術、網絡信息技術的和專業化教學軟件來提升中職數學的教學效果。同時也應該提高教師的信息化技術應用教學水平、構建教學信息平臺并對信息化教學資源進行設計與建設，從而更好地幫助中職學生進行數學課程的學習。

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【通聯編輯：唐一東】