《Photoshop圖像處理》微課開發與實施

蘇美娟 陳李飛

摘要：該文首先介紹了微課的開發理論，接著展示了《Photoshop圖像處理》的微課項目整體設計和開發制作，最后給出了該微課的實施過程及小結。實踐表明該微課的開發與實施，完善了課程的學習內容，激發了學生的學習興趣，提升了學生的學習能力和創意，促進了教師教學水平的成長。

關鍵詞： Photoshop圖像處理； 微課； 翻轉課堂

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）30-0104-02

2012年初，翻轉課堂、可汗學院、微課等新型課程形式成為互聯網學習的熱點，對傳統課堂掀起了改革之風。 課堂教學的一節課45分鐘，真正的精華部分、重難點的重要環節卻只有10分鐘左右。根據國外可汗課程的統計和腦科學的研究，一節課學生的注意力有效注意時間也是在10分鐘左右。國內較早提出“微課”的是胡鐵生，他將“微課”定義為“按照新課程標準及教學實踐要求，教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”。其時間一般時間較短5-20分鐘，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個知識點或問題?！拔⒄n”融合了教學內容、教學方法和教育技術，是課程技術化和信息技術課程化的最新表現形式。

《Photoshop圖像處理》是高職計算機專業學生必修課，學習圖像的處理技術，強化應用和創意。隨著IT技術、電子商務的普及，平面設計人才的社會需求量增大，對人才的應用能力要求也大大提高。在新教育技術的背景下，我們嘗試在《Photoshop圖像處理》教學中引入微課，讓學生學得有興趣，樂于學習，豐富學生的知識結構，提升學生的學習效果，為學生的實踐和就業打下良好的基礎。

1 微課開發理論

1）分析學生的特點和教學內容

教師在設計制作微課之前，必須要找準自己教學實踐中存在的典型問題、了解不同學生的學習困難和需求，對學生特點進行分析，因材施教。對教學內容進行微課化的細化切分，制作成若干個具有層次性的微課集，具有知識的結構性和能力的持續性。

2）設計微課教學過程

微課教學策略就是為了快速有效地達到微課的教學目的，對微課教什么（課程、內容等）和如何教（組織、方法、媒體的使用等）進行的針對性、個性化、創新性的設計方法，設計出符合學生心理特點和發展規律的微課教學過程。

3）錄制微課教學視頻

微視頻是微課資源構成的核心資源，也是微課制作中的關鍵環節。選擇錄制視頻環境、設備，進行微視頻的拍攝，以及后期的處理制作，精益求精，帶給學生良好的學習體驗，提高微課學習的效果。

4）開展微課教學應用

微課應用時微課的價值體現，必須及時組織開展微課教學實踐與應用研究，讓微課真正產生實實在在的效益，同時通過應用中的反饋意見可以促進微課開發質量和良性發展。

2 《Photoshop圖像處理》微課開發

1）微課項目設計

我們課題組的教師對《PhotoShop圖像處理》的主要章節，進行了知識點的整理和歸納，設計了20個微課。微課結構的設計，不僅體現了知識的結構性，而且強調了應用和設計能力的培養。微課內容的設計，來自學生喜聞樂見的生活、電視以及互聯網，讓學生有親切感，對圖像處理充滿興趣，感受圖片處理知識的價值與魅力。精簡的步驟、示范、解說，引導一步一步學生從素材做成作品，讓學生體驗學習的成就感，增強學生的學習自信心。

2）課程開發制作

我們組織老師學習微課設計與制作理論、微課錄制軟件使用的培訓，教師針對研究教學內容，進行微課教學流程設計，選用合適的微課形式，有的采用演示ppt，有的演播室拍攝，采用Camtasia Studio軟件，進行視頻的錄制，制作出一系列微課課程。后期制作采用統一的片頭、字幕風格。選取產品包裝設計微課部分，從片頭、背景知識及要求、案例分析、操作演示如圖1-圖4所示，緊扣知識點挖掘應用，學習過程設計符合規律，微課制作精美，充分調動學生學習興趣，為學生的學習提供良好的媒介。

3 《Photoshop圖像處理》微課實施

1）教學前一周，在平臺發布微課視頻，學生課前觀看視頻，完成課前的預習任務。

2）課前學習反饋，教師引導學生對課前學習任務中存在的普遍問題進行分小組討論，學生也可以繼續提出疑問，和同學、教師交流自己的想法，在提供交流平臺的同時，老師要能夠掌控課堂，確保課堂的正常教學秩序。

3）成果匯報，各小組代表對存在問題發表自己的作品、討論成果，教師給予點評，并對做得好的小組進行表揚和及時的獎勵。

4）拓展延伸，成果共享，教師組織學生對附加設計題進行討論，對有自己想法的同學鼓勵他們發布自己的成果與同學分享，同時教師要給予鼓勵，讓學生對自己更加有自信。

4 小結

通過在《Photoshop圖像》課程中開展微課教學，教師更好的鉆研教材，研究學生特點，豐富和完善教學內容，形成良性的發展。學生課前自學微課，課上和老師同學一起深入學習微課，課后自己復習鞏固，符合學生的個性化學習需要，同時提升了學生的學習能力和自覺性，實踐和操作能力得到了很好的發展。微課教學是有層次的視頻系列，學生根據自身情況選擇學習內容，體現了教育的分層思想，微課教學中的問題交流與討論，培養了學生的競爭與合作的能力。微課教學鼓勵老師學習新的教學理念，創新教學方法，利用現代化信息手段，開展互聯網教學，有利于老師分享教學經驗，提升教學設計水平，促進了教師之間進行互相學習。

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【通聯編輯：王力】