應用型人才培養模式下的高校英語教學改革研究

林鑫

摘 要 隨著世界的發展，人才的重要性不言而喻，經濟全球化趨勢日益突出了英語的重要性。因此，在現有的時代背景下，應用型英語人才的培養被提上了日程。文章以應用型人才培養模式下的高校英語教學改革研究為中心，進而開展了一系列的研究，其目的在于，通過對高校英語教學的改革，從而實現應用型人才的培養，進而為我國經濟發展儲備大量的人才。

關鍵詞 應用型人才培養模式 高校英語教學 改革研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.021

Research on College English Teaching Reform

under the Mode of Applied Talents Training

LIN Xin

（College of Foreign Languages， Shandong Agricultural University， Taian， Shandong 271000）

Abstract With the development of the world， the importance of talents is self-evident. The trend of economic globalization has increasingly highlighted the importance of English. Therefore， under the background of the current era， the training of Applied English talents has been put on the agenda. This paper focuses on the reform of College English teaching under the mode of application-oriented talents cultivation， and then carries out a series of studies. The purpose is to realize the cultivation of application-oriented talents through the reform of College English teaching， and consequently to reserve a large number of talents for China's economic development.

Keywords applied talent training mode； college English teaching； reform research

1 我國高校英語教學開展現狀

目前，我國高校英語教學的開展，大部分以課本為主，注重教學任務的完成，以考試成績作為衡量學生學習狀況的標準。英語的重要性不言而喻，因此，各地區的高校都十分重視英語教學工作。但是，就目前我國高校英語教學的開展現狀而言，部分高校開展英語應試教育，學生的英語運用能力較弱，不利于應用型人才的培養。譬如，在應試教育下，“啞巴英語”問題突出，即學生的筆試能力較強，口語能力薄弱。我國高校英語教學的開展，一方面，對英語教學給予了極大的重視，投入了大量的資源，促進了英語教學工作的開展。另一方面，英語教學模式過于死板，忽視了學生的英語應用能力，不利于培養出符合社會發展需求的優秀人才。

2 高校英語教學的問題

2.1英語定位不準確

針對我國高校英語教學開展現狀而言，其最大的問題在于英語定位不準確。這里的英語定位不準確，具體指的是，高校英語教學工作沒有與當今社會人才需求相結合，且部分高校以升學率作為衡量英語教學質量的重要指標，這十分不利于我國高校英語教學工作的開展。英語定位不準確，主要表現為：一方面，英語教學的開展，過于注重課本，進而忽視了英語應用能力的培養，因此，英語教學過于應試化、片面化、表面化；另一方面，英語教學培養人才的目標過于狹隘，高校英語教學的開展沒有計劃性和目的性，因此，難以發揮英語教學的實質作用。因此，英語定位不準確，導致了高校英語教學工作沒有方向，從而降低了英語人才培養質量。

2.2教學模式落后

英語教學模式的落后主要指的是，部分高校只注重英語讀寫教學工作的開展，過于重視學生讀寫能力的提高，忽視了口語能力的培養，使得學生英語口語能力薄弱。教學模式的落后，導致高校英語教學工作的開展過于片面，難以適應現代社會對英語人才的需要，從而使得相關工作開展受阻。對于高校英語教學工作的開展而言，其最大的目的是注重學生英語成績的提高，卻忽視學生英語應用能力的提高，這也是我國應試教育的最大弊端。除此之外，在傳統的教學模式下，學生對英語學習的積極性不高，對英語學習缺乏興趣，難以自覺主動地開展英語學習，且英語學習氛圍不濃厚，從而導致英語成績不理想。

2.3考核評價體系不完善

考核評價體系不完善，具體有兩方面的含義。一方面，指教師教學考核評價體系不完善，目前，高校教師考核評價缺乏相關的程序，從而導致高校教師英語教學的考評工作開展困難。因此，從側面反映了教師英語教學工作的開展缺乏監督機制，進而不利于保證教師的教學質量。另一方面，考核評價體系不完善，指的是學生的英語綜合能力考評不完善，目前，我國大部分地區的高校是用考試成績來檢驗學生的英語學習狀況，這只能考核學生的閱讀與寫作能力，無法對學生的口語能力進行評定，從而使得學生更加注重考試能力，而忽視了英語實際應用能力。總而言之，考核評價體系不完善，使得教師教學缺乏有力的監督。除此之外，學生難以端正對英語學習的態度。

2.4學生對于英語學習的積極性不高

當下，由于傳統英語教學模式的弊端、應試教育的弊端等，導致學生對英語學習的積極性不高，部分學生甚至喪失了對英語學習的興趣，進而導致了學生英語成績難以提高，英語教學工作開展受阻。學生對于英語學習的積極性不高，主要表現在：一方面，學生產生消極心理，對英語學習的態度不端正，從而使得學生難以主動學習，課堂氣氛消極。另一方面，學生在英語課堂上積極性不高，使得教師工作的開展得不到學生的配合，因此，難以保證教學效果，從而導致課堂學習枯燥乏味，進一步降低學生英語學習的積極性，從而形成惡性循環。總而言之，學生對于英語學習積極性不高，是導致英語教學工作開展受阻的重要原因。

3 應用型人才培養模式下的高校英語教學改革措施

3.1對英語教學進行精準定位

隨著時代的發展，應用型人才的需求量較大，高校應針對應用型人才的需求，實現英語教學改革，從而培養適合社會需求的應用型人才。高校應對英語學習進行精準定位，立足于社會需求，培養應用型人才，注重對學生聽、說、讀、寫等各個方面的培養，發展全面型英語人才。一方面，投入大量的師資力量，提高教學效果，豐富教學內容；另一方面，注重提高學生英語學習能力，將英語定位為實用性科目，重新改革考試比例，加大對英語口語的考核。對英語學習進行精準定位，可以使得高校英語教學更加具有目的性、計劃性、有序性，充分挖掘英語的使用價值，從而極大地推動高校英語教學工作的開展，保證教學質量的基礎之上，提高了教學效率。

3.2改善教學模式

高校要想實現英語教學改革，首先就要改善教學模式，突破傳統教學的弊端，實現教學模式的創新。改善教學模式，一方面，針對目前的傳統教學，突破其弊端，譬如，加大對英語教學的重視，完善英語教學的課程設置，適當調整英語聽說讀寫的比例，從而重視英語的實用性，切實提高學生的英語應用能力。另一方面，使得英語教學更加具有針對性，通過對學生學習程度的分析，從而尋找學生英語學習的薄弱點，從薄弱點入手，在鞏固學生的英語基礎之上，攻克學生的薄弱點，從而提高學生的英語成績，加大學生對英語學習的興趣，提高學生英語學習的信心。改善教學模式，要突出教學模式的創新，要使得英語教學更加具有時代性，從而推動英語教學工作的開展。

3.3提高學生語言交流能力

英語教學，不只是為了提高學生英語書面成績，更重要的是讓學生能夠靈活地使用英語進行交流，因此，提高學生語言交流能力，是英語教學開展的首要目的。提高學生語言交流能力，一方面，可以延伸英語教學的價值，突出英語的實用性，從而發揮了英語的實際價值；另一方面，學生語言交流能力的提高，極大地激發了學生對英語學習的積極性，增強學生英語學習的自信心，促使學生端正英語學習的態度，激發學生的學習熱情，從而發掘學生英語學習的潛力。提高學生語言交流能力，可以促使學生認清英語學習的重要性，從學生角度出發，更好地促進英語教學工作的開展，切實提高學生的英語成績，彰顯英語的實用價值，從而更好地培養實用型英語人才。

3.4完善課程與教學內容設置

推動英語實用性人才的培養，高校要不斷完善課程與教學內容設置，更加突出英語口語的重要性，且教育部門應給予高校英語教學充分的重視。一方面，從學校角度出發，可以適當開設外教課程，從而讓學生接觸到更加純正的英語教學，豐富課程設置，加大對英語語言文化的教學，從而使得學生對英語具有更加深入的了解。另一方面，從教育部門角度出發，應加大對高校英語教學的投入，保證其資源豐富，從而在外部給予一定的支持，適當改革應試教育的弊端，凸顯英語教學的價值，把握英語教學的方向，使得英語教學與社會需求進行有機結合。總而言之，完善課程與教學內容的設置，可以從教學本身出發，推動英語教學工作更好的開展，從而保證教學效果。

4 應用型人才培養模式下高校英語教學改革的意義

應用型人才培養模式下，高校英語教學迎來了新的發展高潮，對英語教學而言，是一次重大的發展機遇。因此，無論是學校還是教育部門，都應把握機遇，突破束縛，實現教學改革，推動教學發展，從而切實提高學生的英語成績，激發學生英語學習的積極性，從而實現學生英語能力的提高。應用型人才的培養，更加注重人才的綜合能力，因此，在這樣的大環境、大背景下，高校英語教學應更加注重學生英語能力的培養，譬如，語言交流能力、書寫能力等，從而提高學生的英語實際應用能力，使得學生能夠靈活運用英語進行交流，擺脫“啞巴英語”的局面，從而實現英語教學的飛速發展，培養大量應用型人才。

5 結束語

文章以應用型人才培養模式下的高校英語教學改革為研究中心，進而開展了四大方面的研究，即我國高校英語教學開展現狀，高校英語教學的問題，應用型人才培養模式下高校英語教學改革的有效措施，以及應用型人才培養模式下高校英語教學改革的意義。其主要目的在于，一方面，通過對其研究，進而發現其問題，并在此基礎上提出了創新的解決措施，從而推動我國高校英語教學工作的開展；另一方面，通過對其研究，進而凸顯其重要性，進而引起相關教育部門及高校的重視，鼓勵并呼吁發揮一切積極的力量，投身于我國應用型英語人才的培養中，從而切實提高學生的英語成績，完成高校英語教學改革。

參考文獻

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