淺論如何讓信息化技術服務教學

徐江

建校三年，山西省榆林高新區第一中學堅持“面向現代化，立足信息化，服務教學質量增質提速”，以“打基礎、搭框架、強應用”的工作思路，積極探尋搭乘信息化“快車”的“加減乘除”發展法，助推學校教育的發展，即通過加法，達成借力搭車的目標；通過減法，布局低構優化的普適性；通過乘法，尋求更新思維的過渡；通過除法，實踐淘汰舊模式的迭代。

“三個到位”

認識到位學校認為，信息技術的發展，推動了教育的變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系是大勢所趨。因此，學校必須以壯士斷腕的決心破“交通靠走、信息靠吼”的局面，立信息化“高效便捷、融合創新”的格局。

組織到位建成以校長任組長、副校級和信息中心主任為副組長、處室負責人、班主任、信息中心干事為組員的組織機構，細化工作要求，強化工作指導，狠抓督導落實，明確建設任務，統籌推進從管理到教學到評價的信息化工作。

管理到位為提高設備利用率，充分發揮信息化效能，納入繼續考核，學校先后出臺了一系列規章制度和配套考核評價方案，充分發揮導向和激勵作用，做到制度健全，職責明確，管理規范，工作高效，有力運行。

“七個善”標準

善變觀念學校從頂層設計抓起，逐步輻射帶動一線廣大教師時刻關注全國教育實時動態，從培訓和對外交流積極構建最新的、最前沿的理念智庫，確保觀念領先，意識超前，為智慧教育奠定了堅實的理念基礎。

善用工具為落實“堂堂用、經常用、普遍用”，學校以多種舉措督促教師使用班班通、錄播室等，并積極參加各級微課大賽，確保100%的參與度，設備95%以上的利用率。

善用資源學校充分利用閱讀課、數字聯盟共建校、微課資源等，在學校形成一股善用資源、樂用資源、享受資源之風。

善用教法要求所有教師踐行信息化理念，真正成為互動課堂，讓課堂翻轉起來、動起來，實現人機互動、師生互動、生生互動，并將信息化納入“7+1”高效課堂達標課的硬性考核指標。

善于科研以“教科研一體化”的教育科研思路，依據課堂教學實踐，開展基于交互式電子白板、微課等的應用研究，通過行動研究，探索“教研訓”一體的教科

研工作方法，先訓后研，先研后賽，以賽促教、以賽促研。

善于共享學校力求使信息化發展突破從小眾獨享到大眾參與的格局，努力形成高地輻射、示范引領、團隊指導、優課直播等多點多級互通的“傳、幫、帶”的整體“鏈動”應用格局，實現互聯互通、共建共享。

善于入群通過理念測試、推門聽課等，使得理念深入人心并人人踐行。

“四個改變”

資源獲取由傳統走向開放學校鼓勵教師積極獲取優質微課、慕課等資源，并與學校資源進行整合，形成符合本校特色且高效實用的校本資源。

課堂展示用迅捷替代緩慢云計算、大數據時代，對過去“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”產生巨大的沖擊，互動白板、交互平臺、智能終端的出現使“隨時隨地隨需”的泛在學習成為現實。

溝通手段從單一趨向多元信息化手段的日益豐富顛覆了傳統“一對一、點對點、面對面”的溝通方式，使得“線上線下、隨時隨地、域內域外”的多元溝通方式成為趨勢。

評價追蹤經書面變為數據學生評價反饋由成長檔案袋、成績單等紙質媒介，通過人人通、資源平臺、微信等后臺監控變為立體的、全景式的可行性數據分析，從而實現“多元評價”“數據留痕”的目的。

“三種行動”

教學資源化分為合以構建交流平臺、多級聯動、信息共享為手段，實現學校內外、系統內外、區域內外等多方、多渠道資源整合。

課堂聚焦化靜為動學校在打造高效課堂過程中關注“生動、互動、主動”，變“一言堂、表演型課堂”為“多邊互動、高效實用”的生態課堂，真正實現“高密度、大容量、快節奏”的現代課堂。

思維方式化同為活傳統教學以“工廠式、批量化”的大同教育培養出思維統一、思想僵化的學生，必將被“彰顯個性、全面發展”的信息化時代洗牌出局。

“知云善教為未來”，展望未來，學校將積極探索新方法、新路子，改進基礎建設、優化學校管理、強化頂層設計、提升教師素養、促進學生發展、創新課堂教學，面向現代化，立足信息化，服務教學質量增質提速，為“十三五”教育信息化工作謀好篇、開好局。

（作者單位：陜西省榆林高新區第一中學）