“三動”教學策略在中學語文教學中的應用探究

王瑩 趙飛

一、引導學生自主學習，堅持“身動”教學

在教學實踐中，自主學習是提高教學效果的重要途徑。自主學習，就是一切教學活動要以學生為中心，發(fā)生學生在教學課堂上的主導地位。自主學習與“身動”教學是一脈相承的，兩者相互促進，共同進步。

教師可以采取問題導引教學法。在教學課堂上，教師可以根據(jù)實際的需求，將教學內(nèi)容分解成多種形式的問題，讓學生積極討論，尋求解決問題的方法。在這個過程中，問題是決定教學效果好壞的關鍵。具體而言，這些問題既不能太難，因為太難會挫傷學生的積極性；同時，這些問題也不能過于簡單，因為簡單不會收到理想中的效果。因此，教師應將問題設計作為一項重要的工作來抓。以商鞅變法為例，據(jù)《史記》記載，商鞅因“謀反”罪而被處死，那么商鞅變法是成功還是失敗呢？對于這個問題，教師可以先采取小組討論的形式，讓學生暢所欲言，然后形成集中的結(jié)論和建議。這樣做，不僅讓學生明白了商鞅變法的內(nèi)容與實質(zhì)，學到了知識，而且讓學生充分發(fā)揮了主觀能動性，提高了能力。

二、增強學生質(zhì)疑能力，堅持“心動”教學

質(zhì)疑能力是每一位學生應當具備的基本能力和素質(zhì)。對于學習而言，質(zhì)疑能力是決定其水平高低的重要因素之一。質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的起始階段。學生只有有了疑問，才會想方設法去探索與學習，實現(xiàn)自身心動與神動的有機結(jié)合。然而，學生的質(zhì)疑能力不是與生俱來的，需要后天地不斷培養(yǎng)。為此，在語文教學實踐中，教師要將增強學生質(zhì)疑能力作為一項重要的教學環(huán)節(jié)。進一步講，一方面，教師要靈活運用各種教學資源，積極地為學生設“疑”；另一方面，教師要綜合運用各種教學方法，幫助學生科學地解“疑”。這樣，設“疑”與解“疑”地有機結(jié)合，才能切實提高學生的質(zhì)疑能力，收到預期的教學效果。例如，在譚嗣同為戊戌變法而舍棄生命是否值的問題上，有的學生表現(xiàn)出不以為然的態(tài)度，更有甚者，有的學生認為譚嗣同太傻了。在這種情況下，教師可以組織學生對該問題展開討論。在討論的過程中，學生的思維會產(chǎn)生碰撞，互相質(zhì)疑對方的觀點，并闡明自己的觀點和理由。這樣使得學生從思想和情感上得到了升華，真正做到了心動式教學。再如，關于對美國內(nèi)戰(zhàn)時期林肯頒布兩部法令如何評價的問題上，教師可以創(chuàng)設兩個疑問點，一是假如你是一名普通公民你會怎么看，二是假如你是一位黑人奴隸你又會怎么看。通過這兩個假設性的問題，教師可以引導學生從不同角度出發(fā)，逐步得出結(jié)論，獲得認識上的共鳴，并產(chǎn)生一種正確的價值觀。其實，初中語文教學課堂是非常靈活的，只要有需要，教師完全有能力創(chuàng)設各種各樣的問題，使學生在解答問題的過程中實現(xiàn)身動、心動與神動。因此，教師作為三動教學的發(fā)動者，應將提高學生的質(zhì)疑能力作為重要的教學任務來抓。

三、引導學生入境，堅持“神動”教學

眾所周知，興趣是學習的催化劑。如果學生對知識產(chǎn)生興趣，就會充分調(diào)動自身的學習欲望，在欲望的刺激下不斷探索與創(chuàng)新。相反，如果學生對知識缺乏興趣，就會失去學習的動力，不利于自身的進步與發(fā)展。因此，我們必須采取各種有效的手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性。在這個過程中，教師發(fā)揮了至關重要的作用。具體而言，教師可以充分利用各種教學資源，努力創(chuàng)設各種教學情境，使學生在生動的教學環(huán)境中學習。

教師可以采取精彩導入教學法。俗話說，萬事開頭難。對于初中語文教學而言，導課是教師面臨的重要難題。從某種意義上講，課堂教學效果好壞，在很大程度上取決于導課效果的好壞。因此，在課堂教學以前，教師要認真地設計導課方法，以發(fā)揮導課的積極作用。在教學實踐中，教師可以采取各種導課方法，精彩導入法就是其中比較有效的一種。以《白鷺》課為例，教師可以通過幻燈片或影片的形式，讓學生形象地感受到白鷺飛翔時的美感，然后在學生的驚嘆或贊美聲中提出問題：如此美的畫面，你能用美的文字表達出來嗎？最后，在這個問題的引導下，教師可以直接切入正題。

在實踐中，引導學生入境是提高教學效果的必要舉措。學生入境與神動教學是相輔相成的。如果學生真得實現(xiàn)了入境的效果，那么他們就會自然而然地神動起來。相反，如果學生沒有做到身臨其境，那么他們很難真正地做到神動。神動教學是三動教學模式的重要組成部分，也是實現(xiàn)身動教學與心動教學的重要保障。因此，在初中語文教學過程中，教師要積極引導學生入境，堅持神動教學。

（作者單位：陜西省榆林市第九小學榆林市第十一中學）