面向未來將共享教育理念融入學校

杜秋芳

焦作是一個既美麗靈動又底蘊深厚的地方，也是韓愈、司馬懿的故鄉。我們東環小學在這個古樸而充滿生機的城市里迅速地成長，同時，我們也深切地感受到學校的發展正處在瓶頸階段，未來學校這個主題激起了我對心中理想教育的暢想。

我似乎看到了未來的東環小學的一個剪影：操場上孩子們生龍活虎，運動項目有排球、籃球、足球、羽毛球；伴隨著孩子們矯健的身影，韻律感很強的健身操給孩子們帶來無限的快樂。校園里充滿了生機和活力。仔細看看，就會發現他們并沒有班級的區分，只有不同的活動的形式和內容。孩子們依照自己的興趣，選擇自己喜歡的活動項目。他們是那樣健康、陽光、向上、幸福。教育終于走上了發展孩子、幸福孩子、陽光孩子、健康孩子的軌道上，我不禁感嘆萬千！

曾經，我們的教育經歷了過去的知識高壟斷、被神秘化的超精英教育階段，到現在的知識工具化、確定化、統一化的大眾教育階段。未來學校將會是知識流體化、教學技術化、生活智能化的幸福教育階段，是逐漸擺脫了功利性的外衣進入分享型的教育。

下面從六個方向暢想一下我們未來學校的基本形態：

一、混組，是未來課堂的基本形態

未來的課堂將不再是現在的固定和封閉的模式，而是以組班和開放為模式，整齊劃一將在未來的課堂中逐漸被淘汰。學生的學習也不再以教師的授課為主，而是以學生的親身經歷和體驗為主。未來的課堂學習群體的基本組成單位也不再是固定不變的班級，而是由老師提前為學生提供各種相關的信息，比如為學生提供學習內容，然后學生選擇適合自己的老師進行師生重組。學習過程中，學生根據各自的性格、特點和學習能力的不同，選擇自己的學習合作伙伴進行生生重組。所以未來學習也可能有校級間的重組，以開放的思想實現各種學習群體單位的組合。總之，未來學校將不再是單一的班級群體，師生依據實際情況進行不斷地自由重組，才是未來課堂的基本的授課形態。

二、需求，未來課程的設置標準

未來課程將不再是現在的由國家機構設置的固定的課程，而是學校依據學生的需求進行的課程設置，這樣的課程設置是呈動態變化發展的。現在呢，我們的教學和教育可能會降低學生的品質。比如說原本可能挺聰明的一個孩子，在沒有上學的時候他喜歡跳舞、喜歡唱歌、喜歡講故事等等，他非常優秀。但是上學以后，學生就要學習規定的課程，而有的課程學生不感興趣，導致學生失去了學習的興趣和動力，這樣就叫做降低品質。未來的學校是發展特長的教育，未來課程的設置是動態變化的，學生有著極大的自由選擇權，在這樣環境下，可以充分發揮孩子的特長。現在我們的音樂課，學校會給每一個班配備一名音樂老師，而他可能是學聲樂的，也可能是學舞蹈的或者是學鋼琴的等等，也就是說現在這個音樂老師在音樂的范疇內有各自的專長和各自的短板，所以現在的音樂課其實也是單一的，不能滿足學生的需求。而未來的音樂課將進行重新劃分，分為聲樂、鋼琴、長笛、葫蘆絲等科目。學校把音樂課安排在同一個時間，學生可以根據自己的愛好選擇自己喜歡的音樂課，滿足學生特長發展的需求。學校也會根據學生的選擇對課程的設置進行調整。

三、助引，是未來教師的基本作用

未來的教師將是人才的精英，他們有崇高的教育理想，他們有著深厚的素養底蘊，他們有執著的教育熱情，有引領學生成長的能力，將是被社會高度尊重的群體。現在的教師為了成績、為了升學率、為了滿足家長的要求，不惜犧牲休息時間給學生補課，成為傳輸、教授固化知識的工具，成為學生和家長既需要又反感的角色，使學生們在沉重的課業負擔下疲憊不堪。造成這種現狀的原因有以下幾個：一是教師的基本素質不能滿足工作的需求；二是因為現在的教育評價過于單一，升學率是學校評價唯一的標準，所以老師就不得不丟掉學生發展的需求，只關注學生的成績；三是因為學校課程設置不合理，老師不得不照本宣科；四是現在學校的設施遠遠不能滿足教育的需求，而社會資源還不能通過良好的渠道變成教育資源。社會資源的共享將會推動教育向本質化發展，未來的教師對學生的作用將轉化成育人，老師作為一名參與者、合作者、引導者，成為學生的學習伙伴和引領人，教師的喋喋不休將成為過去，未來教育中學生更能引領學生成為幸福的人。

四、發展，未來教育的評價標準

未來的評價將以多元化、個性化、特長化為標準，顛覆現在的分數至高無上的教育評價。分數也將從評價的主要依據和形式變成評價的輔助項。創新和特長將是未來教育評價的主要內容，而學生的學習成果、生活態度、選擇能力、創新能力、與人合作的形態、特長、社會公德以及信任度等等都將被列為未來教育評價的主要項目，未來以評價的改革促進創新的發展，我們不是讓100萬人學習同一門課程，而是讓100萬人學習100門課程。未來教育評價的目的不再是選拔優秀，而是發現學生發展方向，讓每一個學生走出屬于自己的發展之路。

五、技術，未來教育的基本特色

未來教育中，由于學生發展的方向不同，興趣愛好也不同，課程設置呈動態變化，所以，對老師的需求也將是動態變化的。而學校固定不變的老師將遠遠不能滿足學生的多種需求，所以，從事教育的人就不僅僅是現在學校以引導學生學習知識和技能為主的固定的老師，而是所有喜歡教育的具有特長的一群人。他們可能是廚師、技術工人、科學家、農民、司機等等。他們讓教育跨越時空，突破學校教育的局限性，改變學生的教育環境、學習渠道、學習方式、學習內容、師生關系等，實現線上與線下的交融，促進社會資源共享。將來，智慧教育在線課程、ICT、慕課、實景操作等等以及我們想不到的許多形式都將成為未來教育的主流。技術可以讓選擇和個性化發展在資源共享中輕松實現，把課堂由學校擴大到社會，學生的學習將成為為自己終身發展服務的一個途徑。

六、幸福，未來教育的終極目標

未來教育的目標，將不帶任何功利性和政治性，幸福才是未來教育的終極目標。我們現在的教育面臨著太多的功利色彩，在這樣的功利中孩子不是在享受教育、享受生活，而是父母面子的傀儡，高分的犧牲品。現在，我們往往會對學習的目的產生異化，認為學習的目的就是考上北大、清華，如此，才能擁有幸福的人生，于是父母在攀比，學校在競爭，孩子們在這樣的攀比和競爭中被沉重的就業負擔和壓力壓得喘不過氣，所以不斷地出現學生自殺、抑郁、厭學等等。在未來的教育當中可以說作為一個賢妻良母、作為一個廚師、作為一個農民，都可以是一個讓人自豪的學習目的，只要他們愛自己的職業，就擁有了幸福的人生。在未來的教育中知識將不再是成功的工具，學習也不因單一的固化模式讓孩子們疲憊無趣，社會將極大地滿足教育的需求，師資配備充足，學習途徑多樣，學生的學習可以滿足自身發展的幸福需求。在未來通過教育，學生能夠靜享閱讀，發展興趣愛好，每個孩子都能走出一條屬于自己的路，而不是擠在高考的獨木橋上。未來的教育讓每一個孩子離開學校的時候都是一個和諧、幸福的人。

總之，未來教育是主動為孩子提供需求的教育，未來的學校是孩子們幸福成長的樂園，學生在未來的學校學到的是自信、思考、選擇、健康、溝通、提問、娛樂、分享、有趣等不可復制的素質，而不是一成不變的知識。未來學校更看中的是學生的智慧，個性特征、領導能力、創造力、體育才能、成熟和自強不息的精神等，以及他們的責任感和愛心。

總之，未來學校將不再是單一的班級群體，師生依據實際情況進行不斷地自由重組，才是未來課堂的基本的授課形態。

總之，未來教育是主動為孩子提供需求的教育，未來的學校是孩子們幸福成長的樂園，學生在未來的學校學到的是自信、思考、選擇、健康、溝通、提問、娛樂、分享、有趣等不可復制的素質，而不是一成不變的知識。未來學校更看中的是學生的智慧，個性特征、領導能力、創造力、體育才能、成熟和自強不息的精神等，以及他們的責任感和愛心。

最后就讓我們共同努力，一起期待教育美好而幸福的明天吧！

（作者單位：河南省焦作市山陽區東環小學）