新媒體時代高校新聞傳播專業實踐性教學探索

劉硯明

【摘 要】隨著當今科技的發展，尤其是互聯網產業的發展，新聞傳媒行業發生了翻天覆地的變化，從而引發了高校新聞傳播專業的教學也隨之發生著變化。新聞傳播專業是一門具有極強的實踐性的專業，但是在高校當中，受到傳統培養人才方式的影響，高校培養出來的媒體人才已經無法滿足新媒體時代新聞傳播專業的發展特點，因此，新聞傳播專業必須將其發展的關鍵放在實踐性教學之上，只有這樣，才能符合新媒體的發展。本文對當前高校新聞傳播專業當中的實踐教學中出現的不足進行了探索，并提出了相關的教學實踐方法，以供新聞專業的教學工作者參考、揣摩。

【關鍵詞】新媒體時代 高校 新聞傳播專業 實踐性教學

隨著互聯網的推廣，新媒體技術的快速成熟以及當下電子產業的不斷發展，媒介融合成為新媒體時代的最大特色。傳統意義上的新聞傳播專業的教學方式已經無法滿足當下的這一變革，其培養出來的人才也已無法滿足當下新媒體對人才素質的需求，因此，高校必須要改變“重視理論，輕視實踐”的傳統教學觀念與方法，積極培養學生的全媒體意識，培養學生的實踐能力。

一、新媒體時代新聞傳播專業在實踐教學當中存在的一些問題

1.高校辦學理念較為傳統，實踐教學相對薄弱。隨著我國的高校擴招，以及我國產業結構的不斷調整和互聯網技術更新，新聞傳播專業也獲得了前所未有的發展。當前，教育部備案的新聞傳播專業的本科在校生已經達到20萬人以上，這就使得很多高校當中的老師是青年教師，自身無論是教學經驗還是實踐經驗都較為薄弱，從而在教學方面就較為重視對理論課程的教學，忽視對學生在實踐性教學的培養。同時，高校對新聞傳播專業實踐性教學課程安排的課時也非常有限，而實踐性教學又缺乏先進的教學案例可供參考，使得實踐教學流于形式。

2.傳統媒體的新聞實踐教學較多，新媒體的實踐教學較少。隨著互聯網產業的發展，新媒體在我國的發展極為迅猛，短短幾年間甚至已經超越了傳統媒體，成為我國新聞傳播的主要方式，使我國迅速進入了新媒體時代。較之新媒體，我國傳統的報刊新聞類媒體發展的時間相對較長，經驗相對較為豐富，高校的很多專業的教師往往也是從事傳統媒體的工作，很多經驗都來源于傳統媒體，對于新媒體的經驗較為薄弱，因此，新聞傳播專業實踐課程大多也是以傳統媒體為主，很少有新媒體的實踐活動。

3.高校的新媒體新聞傳播實踐教學的設施不完善。新聞傳播專業在編輯、排版、制作網頁等方面都需要專業的設備予以支持，而高校由于本身的情況不一，有些學校并未配備專業的實驗室與設備，即便有些高校配備了這些設備，這些設備往往也處于分離的狀態，從而不能夠使這些設備聯系起來，無法助力教學質量提升。另一方面，由于媒體技術是不斷發展著的，其革新速度也非常快，我國高校配備的這些實驗室以及器材相對于新媒體的需求，它們都比較落后，有些已經無法滿足當前新媒體時代對于器材、設備等方面的要求，其實踐教學也必然無法得到滿足。

二、新媒體時代新聞傳播專業實踐性教學探索

新媒體行業的發展瞬息萬變，高校在培養專業的新聞傳播人才的時候也應當具有前瞻性，能夠準確地把握當下新聞媒體業界的發展方向，適時地對新聞傳播專業的人才培養方向進行調整，能夠充分發揮出新聞傳播專業的實用型、應用型特征，與時代同步，和新媒體的發展融合起來，培養出適合當下新媒體時代發展的合格人才。為此，高校應當不斷探索新聞傳播專業的實踐性教學的方法、路徑。

1.分層次、分階段地落實教學改革理念。想要培養新媒體時代下合格的新聞媒體人才，就要加大對學生的綜合實踐能力的培養，將新聞傳播的理論教學與實踐性教學結合起來，改變當前現有的教師講、學生聽的傳統的課堂教學方法，不斷更新教學理念，通過深入教學實踐，發現教學當中的問題，從而解決問題。在進行教學的時候，應當將傳統的理論教學與實踐教學結合起來，把兩者相互融合，設計、安排作業，使理論課程與實踐課程兩者并舉，培養學生的思考能力、實踐能力和創新能力。

2.提高教師本身的專業技能和新媒體素養。國外從事新聞傳播教學的高校教師通常本身都具有相當豐富的媒體教學經驗，大多數是從相關的媒體從業者轉型為專業教師的，其專業性與豐富的經驗毋庸置疑。根據調查，美國最佳的新聞院校當中，相關課程的從業教師都有10年以上的媒體相關工作經歷，其經驗相當豐富，可見，豐富的媒體從業經驗對于高校新聞傳播專業來講是非常重要的。而在我國，很多綜合性院校中的新聞傳播專業的從業教師相當缺乏，很多教師都是剛剛畢業的碩士、博士，但是具有相關從業經驗的教師很少，有些教師一畢業就進入到教師的工作崗位，全無任何的媒體工作經驗和從業經歷。這就會導致教師本身在講一些實踐性課程的時候，其本身就沒有經驗，在課堂上缺乏底氣，甚至于有些教師會忽略這方面的內容，在講課的時候一帶而過。新聞傳播專業是一個實踐性、應用性極強的專業，如果教師本身就缺乏實踐技能的話，在教學過程中自然無法對學生進行培養，更不要說對學生進行深入的實踐性指導了。因此，高校的新聞傳播專業的教師應當通過各種途徑，比如參加相關的實踐性課程的培訓等提高自身的專業素養，高校也應當不斷給中青年教師創造相關的深造機會，不斷地提升教師的專業實踐能力，將他們打造成為具有專業技能的高素質教師。另外，高校還可以通過從相關媒體聘請有經驗的媒體從業人士為客座教授，指導學生的專業實踐性課程。

3.將新聞傳播專業與新聞媒體實踐進行直接對接。當下很多高校的新聞傳播專業都與相關的媒體有密切的聯系與相關的合作，比如相關的項目合作，建立實訓培養基地等。高校應當充分利用這樣的有利條件，保持與媒體行業的充分交流，了解當下新媒體的最新的信息，將新聞傳播專業的課堂前移，與媒體直接對接，讓學生能夠充分地了解當下新媒體發展的狀況，從而學習新的新聞實踐技能。另外，教師在從事相關的理論講解之后，可以帶領學生到新聞媒體當中進行相關的參觀、實踐，了解當下新聞媒體的工作流程，讓學生自己深入實地地去看、去想、去實踐。

4.構建學生自己的媒體團隊。在新聞傳播的教學中還可以深入開展實踐課程，讓學生建立自己的媒體團隊，建立一個開放性的媒體實踐平臺，讓學生在實踐課程中通過自身的實踐，改變傳統的新聞傳播的枯燥、單調的課堂教學模式，真正地將課堂還給學生，真正地構建“以學生為中心”的實踐教學。教師可以指導學生，以班級為單位成立一個媒體團隊，讓學生嘗試媒體團隊中的不同角色，通過體驗媒體當中的不同角色，感受媒體工作的每一個環節。這樣就可以將新聞傳播的課程落實到實踐當中，提高學生的專業學習成果，實現課堂教學的實效性。除此之外，高校還可以幫助學生建立一個長期的活動平臺，建立一個以校園為依托的媒體網站，增強學生之間的交往，并聘請相關的媒體從業者與學生進行實踐交流，讓學生能夠自主管理網站的內容、運營、管理以及推廣實習，從而增進學生之間的交往、學生與教師之間的溝通、與媒體之間的溝通，增強學生的工作積極性，提高學生的自主學習能力與實踐能力。

5.利用新媒體手段進行新聞傳播專業的實踐性教學。當下，我國的新媒體發展極為迅猛，我國已經全面進入了新媒體時代。對于高校來講，應當把握新媒體的實際，準確地掌握時代的脈搏，結合時代的變換與專業學科的特點，將培養實踐能力作為高校教學的重點。高校大學生受到新媒體的影響極為深刻，當下的大學生獲取各類信息資源的渠道極為廣泛，因此，教師如果想真正地落實好實踐性教學就要將學生常用的這些手段引入到教學當中，并以此為平臺進行教學?？梢栽谡n堂上引入網絡、手機客戶端等方式進行相關的教學，在課外也可以通過微信、微博等相關的新媒體與學生建立交往與聯系，與學生進行積極的互動，從而幫助學生解決實踐當中的問題。

三、小結

隨著新媒體時代的到來，媒體的不斷融合與發展，作為國家發展的象征，新聞傳播對國家的穩定發展起著十分重要的推動作用。因此，促進新聞傳播事業的發展，落實高校在新媒體時代的實踐性教學十分關鍵。因此，高校應當把握新媒體時代的機遇與挑戰，堅持與時俱進，不斷地創新改革教學，只有這樣，才能夠培養、鍛煉學生的實踐技能，為新聞事業的發展培養合格的人才。

（作者單位：新鄉學院）

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