以兩首杜詩看初中古詩教學

錢春華

閱讀古詩，是學生與文本對話，與詩人零距離的接觸。文本閱讀是學生個性化行為，古詩教學中，教師應讓學生通過誦讀、領悟、遷移等多種方式，綜合運用，深入理解文本，感悟詩人形象，讓人性的光輝照亮學生自己的內(nèi)心，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

對于古詩的學習，八年級的學生已不再陌生，同時對于杜甫也有一定的了解，但初二的學生積累有限，認識較淺，對杜甫的認識也只是“千古詩圣”的頭銜，有著一定的距離感，難以深入理解杜甫。在古詩學習的方法上，初二的學生大多喜歡說不喜歡讀，缺乏朗讀的方法。他們善于聽而不善于寫。與此同時，現(xiàn)在的學生，獨生子女多，接觸社會少，對他人缺乏關心；對自我人生的理想目標比較淡薄；對國家也少有真正意義上的熱愛；遇到困難，少有積極拼搏精神。所以，在學習杜甫詩歌《望岳》《春望》的同時，引領學生通過朗讀，走進杜甫的精神世界，不僅可以啟發(fā)學生如何學好古詩，也讓學生自我反思，培養(yǎng)高尚精神。

【教學目標】

知識和能力目標：指導學生掌握詩歌朗誦的基本方法。

過程和方法目標：引導學生初步掌握賞析古詩的基本方法和步驟：解題、釋句、入境、會意。

情感態(tài)度和價值觀目標：

1.欣賞祖國秀美的大好河山。

2.感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學生的愛國熱情和壯志凌云、積極進取的拼搏精神。

【教學重點】

熟讀詩歌，感受、品味詩歌的意境。

【教學難點】

走近詩人，領會詩人積極進取的精神和憂國憂民的高尚情操。

【教學過程】

一、 在情境中導入，激發(fā)學習熱情

中國是一個詩的國度，詩歌在唐代發(fā)展到了一個鼎盛的時期，唐代詩壇群星璀璨，這璀璨的群星中最耀眼的當屬詩仙李白和詩圣杜甫，請同學們說說，你心目中的杜甫是個怎樣的人。

剛才同學們的回答都集中在杜甫的才華和名望上。今天，我們一起來研討杜甫的兩首詩。我相信，通過本節(jié)課的學習，大家會對杜甫有更深的了解。

（設計意圖：創(chuàng)設情境，從學生已有的認知出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，引入新知識的教學，是古詩教學高效課堂慣用的方法。）

二、 在朗讀中探究，品悟杜甫的精神

1.學生以喜歡的方式自由大聲朗讀古詩。任務驅動：整體感知古詩。解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。

2.教師糾正讀音。

3.學生自主根據(jù)書本下的注解以及自己的知識積累，進行詩意描述。

4.提出對這首詩的疑問？（教師詢問學生疑難，當即解決疑難）

5.以“望”為線，梳理詩意。

師：剛才同學們讀了這首詩，大家讀得都非常好！下面，我們來進一步理解這首詩，請大家思考，這首詩的題目中有一個“望”字，那么詩人望到了什么？請大家小組交流，再派代表來回答問題（引導學生從詩句中找出泰山的特點）。

板書：望岳 秀美 高大 雄偉 泰山

讀詩方法引導：教師范讀“岱宗夫如何”——讀出設問，音調(diào)上揚?！褒R魯青未了……決眥入歸鳥”，讀出詩中泰山的廣博、神秀、高大、雄偉。（注意音調(diào)或高揚，或柔美）

讀詩形式：個別讀，男女生分組讀，師生問答讀，生生問答讀。比如：師問“岱宗夫如何？”生答“齊魯青未了”。師問“岱宗夫如何？”生答“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。

6.體會詩人的情感。

ppt展示《望岳》背景資料。

學生讀“會當凌絕頂，一覽眾山小”。（聲音高亢，音調(diào)上揚）在讀中結合背景資料，理解最后一句蘊含的作者的思想感情。

板書： 《望岳》 秀美 高大 雄偉 泰山——積極進取

7.全班齊讀詩《望岳》（心中有泰山的形象和作者的遠大理想）

（設計意圖：詩歌的誕生與誦讀密切相關。傳統(tǒng)的古詩教學，雖也有課堂的古詩朗讀，但朗讀較少，而且對古詩的理解往往是單純的詩句理解，誦讀與賞析相互分離。古人云：讀書百遍，而義自見。因此，在本課古詩教學中，結合作者的生平以及作品背景的資料，通過逐句的古詩朗讀，結合配樂誦讀，以不同的方式，先讀出古詩描繪的意象，再讀出作者的精神。學生自讀自悟，層層深入，理解感悟得更為深刻，提高了學生的誦讀能力，也提高了學生語文綜合素養(yǎng)。）

三、在自學中提升，領悟杜甫的情懷

師：二十五歲時的杜甫有著遠大的理想，而二十年之后呢，他是否實現(xiàn)了自己的理想？我們再讀讀《春望》，看看二十年之后的杜甫又是一個怎樣的杜甫。

1. ppt展示《春望》背景資料。

2.根據(jù)課下注解，學生自主學習。

3.學生提出自己對這首詩的疑問。（教師詢問學生疑難，當即解決疑難）

4.以“望”為線，梳理詩意。

師：請大家思考，這首詩又望到了什么？請大家小組進行交流，再派代表回答問題。

板書： 春望 破敗 蕭條 戰(zhàn)火連天 長安

緊扣首聯(lián)和頸聯(lián)，從“破、深、連、抵”等字中分析長安景象。

讀詩突出悲涼、凄慘之情，聲調(diào)低沉、緩慢。

5.以“淚”為線，理解詩情。

師：作者面對破敗的長安城只有搔首自愁，他的愁化作一個字，那就是——“淚”。

板書：淚

6.哪句詩中有“淚”呢？

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

（按照學習《望岳》的方法，帶著問題，學生先自主學習，后小組討論，教師適當指導）

7.分析《春望》中的淚。

板書：春望 破敗蕭條 戰(zhàn)火連天 長安——憂國憂民

師：再看《望岳》中有淚嗎？沒有淚。杜甫他寧可與家人分別，也要趕赴靈武為平叛效力，而家中的情境卻是“入門聞號啕，幼子饑已卒”。杜甫的心中滿是“國”和“民”。

（設計意圖：在語文課堂教學中，為學生留出更多的空間，讓學生有個性化的思考與解讀，是新課程語文教學的要求。在教師指導好古詩學習的方法后，應讓學生按照學習方法，大膽地進行個性化的學習。但學生學習掌握的程度有深淺，學生間存在個性差異性，因此，在學生自主學習的環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)越性，教師也要再次指導鞏固學習方法，以及適當引領學生深入理解古詩，了解詩人形象。在本課的教學環(huán)節(jié)中，教師讓學生按照課本逐句誦讀賞析的方法，自學、小組合作學習，近一步理解成年后的杜甫憂國憂民的高尚情懷。）

四、 以“望”為線，勾連教材全面認識

師：《望岳》中作者積極進取，有凌云壯志，他的志向是否因國家破敗而泯滅？

板書：守望 仰望

師：作者的這份堅守，這份執(zhí)著，這份高尚的情操，永遠值得我們后人敬仰。

飽含深情連讀《望岳》和《春望》兩首詩。

（設計意圖：蘇教版初中語文教材一共六冊。所有課文都精心編排，且形成一定梯度，有系統(tǒng)性。在古詩教學中，尤其要打破按篇目順序教的模式。一個詩人，他是一個獨特的個體，他的所有作品就是一個系統(tǒng)，要讓學生全面而深入地理解詩人，理解他的作品，教師就應該把他的作品放在一起來學習。）endprint