淺談閱讀興趣對中學生寫作的影響

夏玉如

經典的文學作品是我們全人類共同的文化遺產，它豐富的內涵可以增強我們的人文底蘊，健全我們的人格。青春時期是人生最寶貴的時期，在這一時期如果沒有讀過幾本有價值的書籍，對于生命來說，確實是一種浪費。剛進初中的學生對于書本的選擇是沒有任何標準的，閱讀選擇難免會出現參差不齊的現象。絕大多數學生都熱衷于一些情節比較跌宕，能滿足自我心理暗示的讀本，久而久之便沉迷其中，最終不能讓讀書成為利于自己寫作提高的途徑。要讓閱讀成就學生的寫作，關鍵就在于教師如何充分調動學生的閱讀興趣，如何正確地引導學生理解讀書的意義，如何讓學生的閱讀指向性瞄準到閱讀能力和寫作能力的提高。

一、閱讀能引導學生對寫作材料的理性認識

寫作材料來源于生活，學生獲取寫作材料無非兩條途徑，一是從自己的生活中獲取，二是從自己的閱讀材料中獲取。由于初中階段的學生生活經歷尚淺，能從家長朋友那兒得來的有效信息也是微乎其微，他們在寫作中涉及的材料絕大多數還是來自于課本和他們課外閱讀的書本。這樣看來學生的寫作內容豐富不豐富、寫作思想深不深刻與閱讀內容就有莫大的關系了。很多學生寫作之所以空洞，沒有分量，原因就在于對作品、對社會的認識不夠徹底。一葉蔽目的文章也層出不窮，無病呻吟的文章更是不可枚舉。這都是因為學生沒有正確選擇閱讀材料，缺乏對一些經典著作的閱讀，所以在寫作的時候就不能深刻地審題，正確看待題目的深意。

因此教師在激發學生閱讀興趣，引導學生正確閱讀的時候務必要從認識文章的深度入手，讓學生從理解文章、理解經典的角度出發，學會探究作品的社會價值，分析作者的思想，讓學生在其中尋找到讀經典的樂趣所在，這樣就能避免閱讀指向的空白。

二、閱讀興趣能形成學生獨特的寫作習慣

初中階段的學生寫作有很大一部分是對其他作品進行模仿。學生在小學里的寫作，往往是教師讀一篇范文，學生對這篇文章進行模仿寫作。到了中學雖然學生對于范文的依賴性有所降低，但是他們的寫作還是無法避開對一些類似作品的模仿。學生在寫作上的創新是緩慢增長的，但是其基礎也是要建立在大量的閱讀上，因此學生閱讀什么樣的書對于學生能寫出什么風格的文章，其影響是不容小覷的。喜歡讀散文的學生，其文章中的優美語句自然就會運用熟練；喜歡讀微型小說的學生其文章多以編故事為主；喜歡讀雜文論文的學生其文章的語言邏輯性會很強，這種觀點恐怕很多老師會贊同，當然前提是這些學生會讀書。

因此閱讀興趣對于形成學生的寫作影響是巨大的，教師可以抓住這一點引導學生正確閱讀，將閱讀與寫作直接掛鉤，從作品中汲取有效的因素服務于寫作。但是要避免全盤模仿，習慣的養成是長期的，是學生通過閱讀作品將自己獨到的感悟和認識融入到自己的文章當中去的，全盤模仿就失去了自我。同時還要符合當代的實際，引導學生閱讀積極向上的作品，避免一些非主流色彩濃厚的頹廢文學影響學生的寫作。對于一些思想深刻的、批判性較強的作品，特別是魯迅先生的作品一定要結合作品的時代背景和作者的創作思想去認識他們，防止學生在寫作的過程中犯一些“硬傷”。

三、寫作的形成也能促進學生對作品更加深刻的認識

學生在寫作的過程中，是有主動意識的，他們在讀書的基礎上對自己的作品進行反復加工，每次加工都會迸發出新的認識。學生在一次又一次寫作實踐中逐漸形成了自己較為穩定的寫作風格，也在不經意間加深了自己已經形成的閱讀興趣，從而形成了自己的閱讀習慣。教師在對學生的作品進行賞析時務必要認真，對于一些優秀的作品要像對待語文教材的內容一樣，仔細地和學生探討，從正確的新穎的角度引導學生重新認識自我，加深對自己的作品和創作思想的認識，從而激發學生回歸閱讀，在閱讀中尋找自我。

綜上所述，學生的閱讀對于其寫作的影響是不容忽視的，關鍵還是在于教師如何正確引導學生將閱讀和寫作聯系到一起去，在閱讀中學習寫作的經驗，在寫作中享受閱讀的樂趣，彼此激發，最終發揮閱讀的正確功能。endprint