計算機網絡技術專業教學方法的創新研究

蔣月華　蔣月珍

[摘 要]中國制造2025，是中國政府實施制造強國戰略的第一個十年行動綱領。如何培養滿足國家戰略需要的技能型人材，是職業院校面臨的首要任務，筆者通過多年實踐總結出了一套“項目化+技能化+學徒制”的教學方法，有很好的教學效果，對職業教育有較強的指導作用。

[關鍵詞]計算機網絡；項目；技能；學徒制

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.142

[中圖分類號]G712.0；TP393-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）24-0-02

0 引 言

計算機網絡技術專業的改革創新涉及多方面，其中教學方法創新是非常關鍵的一環。筆者以項目案例設計、強化技能操作為突破口，以學徒傳幫帶為紐帶，創出一套“項目化+技能化+學徒制”的教學方法，受到學生的歡迎，并已取得非常好的效果。在2011-2016年的中職技能大賽中，筆者所帶網絡專業學生做的網絡項目，在全國大賽中網絡項目獲5個三等獎、1個二等獎，多名學生直接進入本科學習，受到社會的廣泛好評，下面筆者就把這種教學方法分享給大家。

1 “項目化+技能化+學徒制”教學方法概述

為了避免學生在校課程學習與崗位需求脫節，學生在畢業后應具有較強的操作技能，以迅速適應工作崗位，盡量縮短學生在實際工作中的培訓、磨合、適應過程的時間。筆者通過深入走訪用人單位、問卷調查、資料收集與分析等手段，對IT企業和非IT企業進行了專題調研，進一步了解了社會現有計算機專業人才，尤其是計算機網絡專業人才需求狀況及培養要求，分析總結出了“項目化+技能化+學徒制”實踐教學模式。

該教學模式需借助校內實訓室、校內實習崗位及校外實訓基地，以項目任務和操作技能帶動課程教學，以學徒傳幫帶方式，使學生在學習專業知識的同時，還能掌握崗位技能，為學生就業奠定堅實的基礎，能較好地實現“課程和崗位零距離對接”。此外，該教學模式大大縮短了學校與企業的距離，提高了學生的知識技能水平，為學生將來真正走上就業崗位奠定了堅實的基礎。該方法突破了傳統的重理論、輕實踐的教學模式，讓學生在加強實踐操作、提升操作技能的同時，還能提高學生學習的興趣。教師通過采用該教學方法，不僅能夠提高學生的動手能力，還能大大提高學生解決實際問題的能力，從而培養出符合社會需求的技能型人才。

2 “項目化+技能化+學徒制”教學方法的步驟

（1）情境設置。情境設置就是利用學校已有的設施，盡量為學生創設一個真實的實踐環境，然后引導學生通過實踐來探索學習中的問題，并學會自己尋找解決問題的辦法，這一步老師要帶領學生共同創設。圖1為老師帶領學生設置情景。

（2）技能操作示范。老師圍繞當前環節中學習的內容，選取重要的技能點和知識點，讓學生進行小項目的操作，便于將理論與實踐相結合，從而完成示范項目。圖2為國賽獲獎同學為學生們做示范。

（3）獨立探索。在學習的過程中，教師一定要培養學生的獨立思考能力，讓學生獨立探索，加深他們對知識點的理解，從而消化示范項目的要點。圖3為學生進行獨立探索。

（4）學徒制方式學習。學生開展小組合作學習模式，組成小組一起交流、討論，分工協作，每組指定師父進行指導，共同完成工程項目。學生要對整個項目的有關技能點進行反復訓練（課中或課后，視情況而定），要達到非常熟練的程度。圖4為國賽獲獎同學督促指導。

（5）學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況、課后技能點強化訓練情況、熟練程度來衡量，包括教師評價、師父（主要是上屆大賽獲獎同學）評價、學習小組評價和自評4部分。

（6）最后，教師需要檢驗學生知識點的掌握情況，并指導學生對項目進行拓展和延伸，教會學生如何觸類旁通，用同一個知識點解決不同的問題，從而做到對知識點的靈活運用。

3 結 語

“項目化+技能化+學徒制”教學法是一種實效性強、教學效果優的教學模式，能夠很好地引導學生將理論與實踐結合起來，學生通過自主探索來加深對理論知識的理解。同時，教師通過“工程項目”創設情境的方法，可以提升學生的操作水平，學生通過完成“工程項目、強化技能”達到意義建構，事實證明是一種非常有效的教學方法。