提升信息技術有效教學的策略探研

鄧娟

摘 要：以計算機技術為核心的信息技術對人們的學習、工作、生活產生了重大影響。文章作者長期從事信息技術課程的一線教學，從剖析上課成因入手，對革新信息技術觀念和教學模式做了以下探討。

一、剖析信息技術教學現狀及成因

（1）信息技術在初中來說屬于“雜課”，并不列入教學質量綜合考評，學校也不重視。

（2）信息技術在家庭中給家長帶來極大憂患，對處于青春萌芽期的初中生誘惑最大，不利于身心健康，家長也不重視。

（3）大部分優質生源都覺得學好中考科目就行，信息技術中考不考，學生更不重視。

二、變更教學觀念和教學模式，提升信息技術教學的有效性

1.提升信息技術教學課程的評價，激發學生學習信息技術的熱情

信息技術課程要用“一分為二”的立場評價，信息技術對社會發展、科技進步以及個人生活與學習具有巨大的影響。處于青春萌芽期的初中生，要能夠識別并抵制不良信息，了解計算機犯罪的危害性，養成安全的信息活動習慣，注重信息技術的學習和利用。當今社會是信息社會，不再是“閉關鎖國”的封建社會，從長遠考慮，信息技術課程利大于弊。

2.變革教學模式，提升信息技術教學的全體參與性

《信息技術課程標準與學科教學》指出：“關注全體學生，建設有特色的信息技術課程。充分考慮初中學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計，實現學生個性化發展。”筆者革新教學模式，采用五環教學，提升信息技術教學的全體參與性。

（1）采用合作分組教學，為運行五環教學提供教學條件。①合理劃分學習小組。全班學生分成若干組，每組組員一般6個人。分組原則采取“組間同質，組內異質，優勢互補原則”。教學分組為是提升全班學習效率，必須結合全班學生的現有基礎、學生的興趣愛好、上機的熟練程度和探究創新精神。②合理分配組員的角色。全班大約分成10個小組，每個小組選好組長、副組長、匯報員、指導員、評價員、記錄員，形成積極健康的組風。

（2）運行“五環”教學模式，提升全體學生參與信息技術教學的熱情。①目標引領環節。信息技術課堂采取兩步：創設情境，導入新課。出示目標，明確要求。采用多媒體電腦機房PPT或者電子白板課件，讓學生齊讀教學目標，教師作簡要詮釋。②自主學習環節：學情調查，調整預設。教師根據學生的學習情況確定學生的自主學習時間，問題驅動，自主學習。教師明確要求，指導學生先看書后上機操作，自主進行預習。學生帶著問題進行有目的的預習上機操作，自主完成預習，將疑難問題進行本書中標注，發現和提出問題。教師巡視檢查，了解學生的書本學習和上機操作情況。③合作探究環節。交流集智，合作探究。教師參與學生的交流學習，適當點撥，及時指導，上機操作。小組內交流學習，解決自學過程中遇到的問題。對于文字的選擇、復制文字、移動操作、刪除文字操作、文字的插入與改寫等上機操作，做好展示準備。④展示提升環節。展示提升，解疑釋難。教師組織各小組展示，對學生的交流、展示、學習方法等給予指導。小組之間互動點評，質疑追問，總結歸納，評價激勵。教師總結歸納，對各小組進行評價。本環節是課堂氣氛達到高潮的環節，學生思維互相碰撞，最后師生達成共識。教師組織學生完成課堂檢測“做一做”的題目，共五項。教師對個別學生進行指導和抽查，了解學生的掌握情況，鼓勵學生進行組與組補充，并歸納總結。教師布置作業要精選，題量要適度，對學習有困難的學生要進行及時輔導。

三、結語

總之，信息技術教學既有書本理論，又有上機操作。以現代教學理論為指導，構建五環課堂有效教學，注重激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分體現學生的主體作用，注重“練中學”“學中練”，有效地提升了課堂效率。

參考文獻：

[1]趙 波，段崇江，張 杰.信息技術課程標準與學科教學[M].北京：科學出版社，2014.

[2]吳明華.構建五環課堂實施高效教學[J].開心素質教育，2015（11）.