論案例教學法在中學歷史教學中的應用

曹學文

摘 要：我國新課程改革明確提出了初中階段的教學方式不能再墨守成規，因為最初的學習方式已經無法滿足時代和學生的需求，所以教師要找到新穎有效的教學方式來進行教學。文章介紹了案例教學法在中學歷史教學中的應用。

案例教學法是一種以案例為基礎進行教學的方法。在初中歷史學中應用案例教學法，不僅能夠鼓勵初中生獨立思考，培養學生獨立解決問題的能力，也能讓學生在學習知識的同時提高學生的實踐能力，促進學生全面發展。案例教學法所選用的案例都是真實可信的，對中學歷史的學習來說更是一大有效的助力。

一、用身邊史實為案例引發學生研究歷史的興趣

案例教學法是為教學目標服務的，因此它必須具有真實可靠性。只有真實可靠的案例才能夠激發學生學習歷史的濃厚興趣。例如，北師大版初中歷史七年級上冊《鐵犁牛耕引發的社會變革》案例。師：“隨著時代的進步，農業生產用具也發生了很大的變化，由原始社會的石器變成了封建時期的鐵犁牛耕技術，而現在我們都是通過機械作業的，這個變化不可謂不大。這樣的變化又給我們的社會帶來了怎樣的改變呢？同學們可以通過觀察現在的農業生產方式和農耕用具的改變來討論一下。”師：“有哪位同學愿意和大家分享一下你的想法？”生：“推動了農業科學技術的發展，而且提高了農業生產的效率，對農民而言也大大減輕了他們的工作負擔。”師：“這位同學說得很對。各位同學也可以在課余時間去查找一下，看看我國古代社會都用過哪些農具。”

二、歷史題材的電視劇為案例使學生感受歷史的變遷

以歷史為題材的電視劇可以讓我們更加直觀地感受到歷史的變遷，同時也讓我們通過對電視劇的觀看引發學生的興趣，培養學生探索歷史的精神。我們也應該深刻地認識到，電視劇對中學的歷史教學是一把明顯的雙刃劍。所以我們在用電視劇為案例時要注意它的真實性。通過對歷史題材的電視劇的觀看和真實直觀的感知可以讓學生對歷史產生興趣。例如，北師大版初中歷史八年級上冊《偉大的抗日戰爭》案例。師：“今天請同學們觀看《亮劍》這部歷史題材的電視劇。看完之后請同學們講述一下自己觀劇后的感受和想法。”師：“大家看完之后有什么想法可以說出來我們一起討論一下。”師：“通過對課本的學習和對電視劇的觀看，相信大家對抗日戰爭這段歷史已經有了很深刻的認識。但還是有許多歷史故事沒有以文字和影視劇的形式展現出來，大家可以探索一下在抗日戰爭這段歷史中還有什么值得我們學習的。”

三、以歷史人物傳記為案例教會學生學習歷史的方法

我們平時所用的學習和記憶的方法大多是對照課本死記硬背，背事件發生的時間、影響以及當時事件的主要內容。這種機械的記憶方法對學習歷史并沒有很大的作用，因為若沒有一個主題，我們往往很容易忘記。但是，如果在學習歷史的過程中我們以歷史人物為線索，加強對歷史人物的理解，那么歷史對我們而言將不再是枯燥無味的，而是真實飽滿的、富有感情的。例如，北師大版初中歷史八年級上冊《近代化的艱難起步》案例。師：“我們學習了這么多的歷史人物和事件，同學們知道如何有效地記憶他們嗎？”師：“以人物為線索對于記憶歷史會有很大的幫助。我們就以孫中山為例，同學們說一下他都有哪些思想和以他為代表的事件。”師：“我們以歷史人物為主要依據，通過他參加過的事情、表達的思想可以快速地記憶這段歷史中所發生的事件，比死記硬背要快得多。希望同學們可以掌握這種學習歷史的方法。”

我們可以看到案例教學法在中學歷史中的應用是有效的。教師通過真實而有效的案例可以幫助學生掌握學習歷史的方法，引發學生學習歷史的濃厚興趣，引發學生對歷史的思考，同時可以培養學生探索歷史的精神。這不僅可以促進學生學習成績的提高，對鍛煉學生獨立解決問題和獨立思考的能力也很有幫助。需要注意的是，案例教學法是一把雙刃劍，用得好，可以促進學生的學習；用得不恰當，有可能會對學生的學習造成一定的負面影響，也會使學生對教師產生一定的質疑。所以教師在選擇案例的時候要把握它的真實性和可靠性，正確運用案例教學法。

參考文獻：

[1]王 帥.“十四年抗戰”概念在中學歷史教學中的落實[J].西部素質教育，2017（14）.

[2]張 宏.中學歷史教學中如何進行低重心教學[J].西部素質教育，2017（14）.