試論高中通用技術(shù)合作學習的教學方法

朱阿敏

摘 要：學習通用技術(shù)課程，能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力。在目前高中通用技術(shù)課程中，合作學習模式的發(fā)展雖然還不夠成熟，但已經(jīng)成了特別重要的一種教學方法。文章分析了高中通用技術(shù)與合作學習的概念及目前高中通用技術(shù)合作學習效果不佳的原因，探討了合作學習在高中通用技術(shù)中的應用策略。

一、高中通用技術(shù)與合作學習概念

1.高中通用技術(shù)

高中通用技術(shù)課程指的是展現(xiàn)通用性、基礎(chǔ)性且區(qū)別于專業(yè)技術(shù)的一種技術(shù)課程。通用技術(shù)是在日常生活中廣泛應用并對學生發(fā)展具有重大意義的技術(shù)。開設(shè)高中通用技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)，是以實踐操作、設(shè)計學習為特征的一種教育課程。此門課程的重點在于“學中做”“做中學”，即在學習中動手去做，在動手操作中不斷加深學習影響，綜合性較高，以學生親身經(jīng)歷、經(jīng)驗為立足之本，著重突出不同知識、不同學科之間的運用與聯(lián)系。

2.合作學習

合作學習立足于不同的個體組織，通過合作，交換自己的學習資源，進而達到學習的目的。教學中的合作學習有以下幾個類型：第一種是教師之間的合作學習，第二種是師生之間的合作學習，第三種是同學之間的合作學習。高中通用技術(shù)課中，主要以同學之間的合作學習為主，旨在培養(yǎng)學生的合作意識，加強學生處理問題的能力以及學習能力。

二、原因分析

就目前而言，合作學習尚未廣泛推廣，使得學生在合作學習模式下并未有太高的積極性。就算是實施了合作學習模式，教師也難以控制學生，無法進行引導。受應試教育的影響，學生較少與教師交流，師生之間缺乏溝通，學習氛圍不佳。除此之外，大部分的學生合作意識不強，缺乏相應的了解，在合作學習教學模式下，只愿意與自己親近的同學進行互動交流，不愿意與其他同學合作探討，更甚至還出現(xiàn)“假交流”想象，探討與課堂教學無關(guān)的內(nèi)容。

三、解決策略

1.注重教學實踐，以加強學生合作學習的能力

相較于其他課程，通用技術(shù)這門學科具有較強的實踐性，在實際教學中融入合作學習模式，每位教師需將實踐作為出發(fā)點，以此來促進學生提升合作學習能力以及合作意識。教師應當為學生們定期舉辦實踐活動，并鼓勵學生積極參與到活動中來。在籌備活動時，教師需考慮到每位學生的實際情況，選擇與學生相適應的實踐活動。

2.教師可定期舉行通用技術(shù)實踐活動

學生在學習通用技術(shù)這一門課程時，只是學習了相關(guān)理論，并未掌握核心技能，對此，為提升學生的實踐技能，教師應當以實踐作為出發(fā)點，為學生定期開展通用技術(shù)實踐活動或者是比賽。教師在教學期間必須了解學生的實際能力而后按照學生的學習能力，舉辦相適宜的實踐活動。比如教師為學生講解結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容時，讓學生在10分鐘之內(nèi)，大致了解結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)的理論知識，教師根據(jù)教學大綱要求，向?qū)W生提出結(jié)構(gòu)設(shè)計的一些要求，讓每個小組能夠按照要求進行設(shè)計制作，記錄并分析總結(jié)整個設(shè)計的過程，結(jié)束設(shè)計制作之后，由教師評價分析每位小組的成功與不足之處，并選出其中最為優(yōu)秀的一個小組，評價該小組設(shè)計成果的創(chuàng)意點以及每位成員的貢獻，進行表揚、獎勵。

3.提升教學質(zhì)量，結(jié)合理論與實踐

學校應當為通用技術(shù)教師提供一些培訓、深造的機會，以提升教師的教學水平和專業(yè)能力，成立完善的獎懲體系，讓教師明確自己的責任。同時教師也應當不斷開拓自己的視野，與時俱進，在實踐之上進行不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新之上進行不斷實踐，進一步提升自己的綜合素質(zhì)和教學能力，結(jié)合理論與實踐，為良好的教學奠定基礎(chǔ)，為優(yōu)化這門課程做出自己的貢獻。

綜上所述，在高中通用技術(shù)課程中運用合作學習模式是加強學生學習能力和促進教學水平提升的重要途徑，在實際的教學過程中，教師應當從實踐出發(fā)，與課程理論知識相結(jié)合，在合作學習模式下，指導學生進一步掌握、學習高中通用技術(shù)知識。

參考文獻：

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