讓地理課堂充滿人文氣息

冀嵐

摘 要：教育的目的不只是傳播知識，更重要的是培育出合格的公民和適合于社會發展的人。在地理課堂中，讓學生掌握所教的學科知識固然重要，但是培養學生的地理人文素養也是地理課堂越來越重視的內容。因此，文章嘗試結合選修地理中《海岸》這節課，來說明如何讓地理課堂充滿人文氣息，從而培養學生的地理人文素養。

新一輪地理課程改革把培養學生的地理素養置于地理課程目標的核心地位，袁孝亭教授依據地理素養的內容，把地理素養分為地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養。這些素養對學生來說都是非常重要的，但如今的地理課堂過多地強調其科學性、技術性及其知識性，教師對學生地理人文素養的培養卻不重視。筆者深知學生人文素養的培養對地理學習的重要性，于是嘗試著讓課堂中更多地體現這方面，本人設計《海岸》這一課時，就思考著如何構建有人文氣息的地理課堂。

一、開發利用人文資源及創設相關情境

用青春的腳步丈量中國的海岸——創設中國海岸旅游的情境來營造人文氣息。本節課中，筆者通過創設中國海岸旅游的情境來營造人文氣息。展示中國地圖，帶著學生在中國地圖上從中國遼寧出發，一路向南直至中國南海。整個海岸線中選擇了五個各具代表性的考察點：遼寧大連金石灘、江蘇鹽城東臺、廣東湛江、海南三亞、南海西沙群島。展示這五個考察點的大量圖片，這些圖片包括教師及學生旅游的照片，運用這些圖片充實本節課的教學素材，讓學生有身臨其境之感。學生還可以結合自己所見所聞給大家講講他所去的那個海邊的海岸特色。學生們看到老師或學生的照片后，對所學海岸里的內容充滿了期待和興趣，從而使學生學習的積極性和主動性得到了充分的調動，進而有利于豐富人文精神教學內容。

二、采用多樣的教學方法

《海岸》中五種不同類型的海岸是本課的重點，教師帶著學生進入基巖海岸的學習，教師告知學習基巖海岸的方法（見下表），然后建議其他四種海岸類型的學習可以運用分組討論的形式開展。將學生分成四組，每組負責一種海岸類型。該活動教師要做好大量準備工作：第一，對于分組教師課前要做調查工作，調查學生去過哪些海濱城市，為分組做參考。第二，教師要準備大量該類型的圖片及照片，且將一些要學生解答的問題在圖片上寫出來，讓學生知道看圖片的重點和目的。讓學生激烈討論，將各組討論的結果以表格的形式列出：

在討論中讓學生感受到生生之間、師生之間都是平等的，且讓學生對這些問題或現象有更深的理解和感觸，對于人文知識和內容的認識達到更高的層次，而且在隱性層面培養學生的團隊合作精神，這也是人文精神的重要內容。

五種海岸類型學完，一節課也即將結束，此時學生們出現學習興趣減退和學習疲憊。為了重新調動起學生的興趣，進行課文總結時，本人利用歌曲總結法——拋棄傳統的羅列總結表格，而是隨著《青春修煉手冊》的伴奏，將上課的重點內容創作成歌詞填入歌曲，請人唱歌制作成MP3的歌曲形式，且配合相對應的海岸圖片，利用相應的軟件制作成聲像具備的MP4格式，在課堂上展示，并讓學生K歌，跟著MV唱出來，再次喚起學生的注意力及學習的興趣。同時請學生課后思考：哪些歌詞可以進一步完善，讓其更加押韻或更具美感。這樣將課堂中的內容適當地延伸到課外活動中，不僅可以提高學生的學習興趣，在過程中還滲透著人文精神。

三、利用詩詞歌賦，表達對海岸的贊嘆和熱愛

在講授《海岸》的過程中，教師結合海岸的圖片，適時利用詩詞歌賦來表達對各種海岸的熱愛和贊嘆。如蘇東坡呤唱的：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，曹操歌詠的“東臨碣石，以觀滄海”。同時可以讓學生也試試利用自己所知的詩句或者自己寫一段文字來贊嘆不同的海岸類型，這樣學生又能感受到地理中到處蘊含著的人文氣象。

地理是一門自然知識和人文知識兼備的學科，所以地理的課堂不僅要充滿理性，而且還要充滿人文情懷。

參考文獻：

[1]霍志達.澳門高中地理教學中人文精神的培養對策研究[D].天津：天津師范大學，2009.

[2]都冷倉.高中地理教學中學生思維品質培養的理論和實踐研究[D].長春：東北師范大學，2007.