讓小學(xué)數(shù)學(xué)綻放生活之美

晏建保

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，我們應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

一、創(chuàng)設(shè)美的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說，興趣是孩子最好的老師。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們集中注意力，而且還會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很感興趣。小孩子很喜歡去肯德基，所以，我就用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個肯德基的情境。首先，我用幻燈片展示了肯德基出售的幾種主要的、學(xué)生感興趣的食品，比如，薯?xiàng)l、漢堡包、雞翅等，在每種食品下方都有相對應(yīng)的價格。然后，我進(jìn)行了角色分配，把全班學(xué)生分成兩種角色，一半學(xué)生是肯德基的營業(yè)員，另一半是顧客。玩過幾輪之后，再角色互換。規(guī)則是顧客任意挑選幻燈片上展示的食品，最后，營業(yè)員就馬上算出顧客應(yīng)該付多少錢，如此反復(fù)。經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有興趣，參與的熱情高漲。因?yàn)樵谒麄兿矚g的肯德基，他們覺得很高興，也很放松，思維變得異常活躍。

二、聯(lián)想生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生捕捉數(shù)學(xué)信息的能力

生活中到處都有數(shù)學(xué)，到處都存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵在于要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使他們能用自己的“慧眼”去觀察、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在。

比如，在學(xué)習(xí)“計(jì)量單位”的時候，就可以充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想，從而提高學(xué)習(xí)興趣與效率，下面以其中的“重量單位”為例。

問題：小學(xué)一年級學(xué)生小明的體重=24（ ）。

對于初學(xué)“計(jì)量單位”的小學(xué)生而言，這個問題不那么簡單。教師用單純的講道理的方式很難使他們理解，這時，就可以引導(dǎo)他們從自己的平常生活中尋求正確答案了。在平常生活中，大部分小學(xué)生都會從爸爸媽媽口中得出自己的體重情況，這樣，有這種經(jīng)歷的小學(xué)生便會很快得出正確答案了。

三、感受美的生活場景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在解決問題的過程中，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、解釋和應(yīng)用應(yīng)該與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，這樣會使抽象的算理易于理解，使煩瑣的方法便于掌握，使學(xué)生對數(shù)學(xué)更感興趣。

例如，小數(shù)的加減法，這一教學(xué)內(nèi)容對三年級學(xué)生而言較為抽象，而學(xué)生對生活中商品的價格卻是極為熟悉，因此在教學(xué)小數(shù)的加減法時，我設(shè)置了生活模擬場景，由學(xué)生做營業(yè)員和顧客，用自制的紙幣進(jìn)行商品交易。營業(yè)員仔細(xì)地用“元”作單位為商品標(biāo)價，熱情地接待顧客，認(rèn)真地收錢、找錢。顧客們則興高采烈地選購商品、看價、付錢。在活動中，學(xué)生初步認(rèn)識了小數(shù)的加減法，并對其產(chǎn)生了極大的興趣。教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過感受認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，既可幫學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，又是培養(yǎng)學(xué)生探索意識和應(yīng)用意識的最佳途徑。

四、走進(jìn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，除了訓(xùn)練邏輯思維、促進(jìn)自身智力的發(fā)展，更為重要的一點(diǎn)就是能夠運(yùn)用所學(xué)來解決生活中的實(shí)際問題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后，不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生只可能是解題能手，實(shí)際動手能力將是非常低的。在學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識后，就鼓勵他們運(yùn)用這些知識去解決身邊的實(shí)際問題，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，又可以讓學(xué)生活學(xué)活用，這是教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)真正讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、用于生活。

將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中是會起到不小的作用的。如果我們的數(shù)學(xué)教師們都能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化與實(shí)用化，那么，一定會使數(shù)學(xué)更貼近生活，數(shù)學(xué)也會變得有活力與興趣。

參考文獻(xiàn)：

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