人教版八上第四單元·語言要連貫

特邀主持：朱亞芬

人教版八上第四單元·語言要連貫

特邀主持：朱亞芬

一 根據提示重寫給定的一段文字

我的爸爸

◎覃微芳 浙江省湖州市第四中學教育集團八（12）班

每個人都有爸爸。也許他很高很瘦，也許他又胖又矮，也許他詼諧幽默，也許他不善言辭，也許，他只是個很普通的人，但在孩子的心目中，他是個不普通的人，是英雄，是榜樣。我的爸爸不僅是一個熱愛工作的工作狂，而且是一個會照顧家人的“暖男”。

爸爸是一個熱愛工作的人，他工作出色，經常在單位被評為先進工作者，我們家墻上貼的那些獎狀有很多都是爸爸的。那些金燦燦的獎狀，掛在墻上，不但是榮譽的象征，更是凝聚著爸爸對工作所投入的一點一滴的心血。

爸爸不僅上班忙工作，下了班都在惦記工作。有天爸爸下班回到家里，臉上的眉頭都快皺成一個“川”字了，一問才知道：他單位里有臺機器壞了，大家修了一天都找不出問題。爸爸連在吃飯時都兩眼發呆，愁得吃不下飯。突然，他一拍腦門，激動地喊道：“我想起來了！對，沒錯！就是那個資料！”他不管不顧地放下筷子，不在乎我們一家人詫異的目光，沖向書房。原來他突然想起了國外有過這方面的材料，就馬上查閱了資料，并且連夜趕回單位搶修，終于把機器修好了。

雖然爸爸很熱愛工作，但他還是會花很多時間來陪家人。周末，是我們最開心的時刻，因為他常帶著全家人去郊游。為此，他還專門買了本地郊區旅游攻略的書，研究了好多條路線。因此我們的周末，有時會徜徉在飛英公園，賞“采蓮南塘秋，蓮花過人頭”的一絲清香；有時會游歷在南潯古鎮，品“浮生琴瑟茶韻，醉迷煙雨酒香”的一縷古樸；有時會蕩舟在碧波太湖上，享“湖上清溪溪上山，人映清波波映樓”的一派悠閑。每次郊游，我們不僅能看到美麗的風景，更享受著濃濃的天倫之樂。全家都非常開心。

我的爸爸，也許只是個很平凡的人，但在我心里，他是全世界最好最好的爸爸！

【朱老師評】

本文能夠在原有一段話的基礎上，根據給出的寫作提示，成功地改寫為一篇文章。文章加寫了統領全文的中心句：“我的爸爸不僅是一個熱愛工作的工作狂，而且是一個會照顧家人的‘暖男’。”開篇即給爸爸貼上了“工作狂”“暖男”兩個標簽，給人以深刻印象。緊緊圍繞這一中心，后面的文字一段一段地來寫，每一段敘寫父親的一個方面，并且每一段在表達觀點之后，都有具體的例子，使得文章的中心得以闡發，人物形象更加飽滿，且更加具備說服力，成功塑造了一個既熱愛工作又細心照顧家人的爸爸的形象。此外，文章語言簡潔明了，沒有贅言碎語，于平淡的敘述中敘寫人物形象，蘊含著真摯的情感，真正做到張志公所說“該說的都說到，沒有重要遺漏，不必說的就不說，不蔓枝”。

二 以“節日”為題的作文

節日

◎施雨琳 浙江省湖州市第四中學教育集團八（12）班

好像是四五歲吧，那年的元宵佳節是在鄉下過的。鄉下不同于城里，家家戶戶大門敞開，任檐下的大燈籠像個漲紅臉的胖小子左搖右擺；任廊里曬著的一串串臘肉在北風中起一層層白色的鹽霜。春節已過，但節日的氛圍仍在延續。家家戶戶的大人們忙著做元宵，小孩子則不知疲倦地東奔西跑，一個不留神，就跑得沒了蹤影。

元宵節的白天，對于小孩子來說是最難熬的，他們都盼著夜晚能快點來臨，以至于整個白天都坐立不安。鄉下的炊煙起得早，往往在傍晚四五點鐘就在村子的上空裊裊升起。天色漸漸暗了下來，人們開始吃晚飯了，孩子們終究耐不住性子了，胡亂地往嘴里扒幾口飯，鼓著腮幫子，喊著“我吃飽了”，便撒腿往外跑去。大人們也不阻攔，因為他們知道，此時家家戶戶的孩子都像歡快的小喜鵲一樣奔向了花燈街。

花燈街上小販以及商鋪都已經安置好，偶有幾個小販在搬著東西，一邊忙著手里的活計，一邊對穿梭著的孩子們大喊：“小心點，跑慢點！”孩子們似乎沒有聽到，依舊嘻嘻哈哈、推推搡搡地涌向街的那頭。

街市上人漸漸多了，天快黑了，花燈會馬上要開始了。突然，人群中傳來一陣歡呼，循聲望去，花燈倏地亮了，從東邊亮向西邊，一瞬間，整條街的花燈全亮了，一盞盞亮得通明，一片片耀得輝煌。人們把本就不寬敞的街堵得水泄不通。兩旁的小商小販操著略帶方言的普通話大聲吆喝著。

沒有一個人是沉默不語的：孩子們在花燈街上穿梭，不時發出“咯咯”的笑聲；青年男女們牽著手依偎在一起竊竊私語；中年婦女忙著和小販們討價還價；就連拄著檀木拐杖的老人也咧開了幾乎掉光了牙的嘴，興致勃勃地向一旁的孩子講著“元宵仙子”的傳說。

小攤上擺著各式各樣的玩意兒，孩子們吵著嚷著想要。有捏糖人的師傅，捏了個豬八戒，引得旁人看著八戒滑稽的樣子哈哈大笑。另一邊有一個畫糖畫的師傅，只見他從鍋中舀了小半勺黏稠的金黃的飴糖，嫻熟地在鋼板上勾勒輪廓，又輕灑重淋地描出了一匹馬，隨后用糖拉絲，拉出馬尾的飄逸，一匹奔騰的駿馬呼之欲出。

賣花燈的店鋪中擠滿了人，孩子抱著兔子燈歡呼著跑出店；丈夫挑了一盞燈送給妻子，妻子嫌貴拒絕了；小伙子捧著一盞桃花燈送給在門外等候的姑娘，姑娘接過燈，笑紅了臉。商家忙得團團轉，額頭上滲出細密的汗珠。

“今年華市燈羅列”，燈光映照在每一處，每個人的臉都被映得紅彤彤的，塵世間的一切晦暗在此刻不復存在，只剩下被花燈溫暖的眼神，只剩下被明月滌凈的內心。溫暖與美好在花燈間川流不息，喜悅與笑顏緩緩淌出，構成完美無缺的圓，漸漸升華，成了天邊被人情溫熱的一輪皎皎明月。

盈月之下，人群中再一次爆發出如雷的轟動——幾支舞龍隊踏著鼓點輕盈而來。每條龍燈伴有十番鑼鼓，聲聞十里，甚為壯觀。紅色綢珠引著龍舞，騰飛歡躍，好似江海波濤翻涌，雄偉又不乏靈動。人們拍手叫好。連宋代的吳自牧也嘆道：“望之蜿蜒，如雙龍飛走之狀。煙花之綻，在夜猶晝；花燈之明，十里熠熠。蕭鼓喧，人影參差，滿路香麝。”

元宵之月亦不孤，自有花燈相伴映。十里長街未眠夜，似錦如繡笑里盈。

長街、花燈、人群、盈月，互相交織，織就一段錦繡紋飾，融進一段不可磨滅的清晰記憶。也只有這樣的元宵節，才能以“火樹銀花合，星橋鐵鎖開”的詩句來形容。

此后的元宵節，再也沒有這般的美好與深刻了，每每回憶，每每嘆息。我害怕，害怕那慢慢消散的節日氛圍。我伸手，伸手卻遙不可及。

心中涌起莫名的悲傷，好像一根紐帶，在逐漸斷開。而我，無能為力！

【朱老師評】

這是一篇寫節日的散文佳作。小作者并未面面俱到地敘寫元宵佳節的各種傳統，而是將寫作的重點放在其中最富有特色的“花燈”上，敘寫了一個流光溢彩的節日的夜晚，使得寫作有側重點，中心明確。小攤上，花店里，舞龍燈，這樣的夜晚太絢爛，太激動，讓人生出留戀，令人想到辛棄疾的詞“鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞”。除了細膩地展現節日街市上熱鬧非凡的場景之外，小作者還注重寫出人們在節日的心情，孩子、青年、老人、攤販、店主……無一不是節日中的主人，無一不沉浸在節日的歡慶之中。小作者用其古色古香且極富感染力的文字，一度將節日的氣氛渲染到了極致，而后在文章末尾，抒發對這份美好即將逝去的感傷與無奈之情，令人唏噓。

三 某次動手做事的經歷的作文

“圍”愛

◎馬朱妮 浙江省湖州市第四中學教育集團八（12）班

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

去年冬天，無意間翻出了幾年前母親為我織的毛衣，雖然已不再柔軟，可是我仍然覺得那是世界上最溫暖的東西。我想讓我的母親也能感受這溫暖。于是，我開始向母親學習如何織圍巾。

母親拿來了幾團羊絨線，紅紅綠綠，鮮艷多彩。我想要挑一種她所傾心的，可母親執意要選一個我喜歡的。我拗不過她，只好應了下來，選了一個淡淡的灰色。母親性子比較淡，灰色很適合她，她一心只想著我，卻不知這條圍巾是屬于她的。

母親拿了一副四號針，給我做了一遍示范，只見她目不轉睛地盯著手中的線，動作輕柔緩慢，仿佛是在對待珍寶一般。她輕輕地執起我的手，放在了她剛剛握過的地方，一陣陣暖意從指尖順著血脈傳到了心頭。她眉眼彎彎，雙目柔柔，唇邊勾起了一抹淡淡的微笑，絮絮叨叨：“五股就太厚了，圍著太過笨重。而一股的話，就太薄了，天冷了，容易著涼。三股就剛剛好，保暖舒適。對了，你待會兒注意一點，這針有點滑，可能會掉線！”母親嘴上不停，手上也沒耽擱。我很快就看懂了，爭著搶著要自己試試。

不試不知道，一試嚇一跳——根本沒有我想象中那么簡單！我以為我把步驟都看清楚明白了，可是當母親松開我的手之后，手指僵硬地停在了密密麻麻的線中間，大腦也一片空白，這種無從下手的滋味可不好受。母親看我躊躇不定的樣子，卻再沒有任何動作。只是給了我一些言語上的提示。我努努嘴，定了定心神，開始了手上的動作。

“你這里錯了，線還沒繞上去，針已經逃了出來。”

“不對，該換下針了！兩針上，兩針下！”

“再想想，線是要順時針還是逆時針繞？”

……

母親細聲細語地告訴我問題所在，我順從地一一改正。在母親的提醒下，我慢慢摸清了套路。第一步，用右針穿入左針上的第一個針結，這里不需要往右針上繞線，第一針只需要把針結挑出來就行。第二步，把右針從下往上穿入左針剩下的針結中的第一個針結，這時候，右針應該是在左針的后面，右手食指一繞，羊絨線便逆時針地繞在了右針上。第三步，用左手食指的指腹輕輕地把右針“推”出去，也就是從剛剛穿進來的地方退出去，這一針就織好了。就這樣，兩針上，兩針下，先穿過，再繞線，最后把針原路返回穿出來。重復這些步驟，圍巾的主體就完成了。

現在回想起來，還真是不容易，一針一線都要小心翼翼、一絲不茍，一不小心就會前功盡棄。想起母親之前為我織的那一件件工藝品一般的毛衣，那該要花費她多少心血啊！通過這次自己的動手實踐，我更是深刻地體會到了母親那濃濃的愛，原來就藏在那一針一線之中啊！

我會把愛抓住，把它緊緊地圍起來……

【朱老師評】

圍巾圍住的，豈止是溫暖的氣息，更是濃濃的母愛，題目“‘圍’愛”新穎不凡，一語雙關，再輔以孟郊的《游子吟》一詩作為開篇，最是貼切不過。

文章由翻見母親為“我”所織的毛衣而觸發學習打圍巾的念頭，水到渠成，順理成章。學習打圍巾的過程，每一個步驟，都描寫得細致到位。母親教時的動作、神情、語言，無一不彰顯了對女兒的脈脈溫情，令人讀到一個溫柔、內斂、耐心的母親形象；而“我”學習打圍巾的過程卻并非沒有波折，正是在這小小的挫折中“我”更加能夠體會母親為“我”織毛衣所花費的心思以及在其中蘊含的情感。真可以說是自己動手，方知母恩。

流暢、連貫地敘寫一次動手做事的經歷是不難的，難能可貴的是，本文在學打圍巾的經歷中能夠生發出對母親放在心頭之愛的感受，使得文章有了溫度與深度。

朱亞芬，浙江省湖州市第四中學教育集團語文教師，語文教研組長。浙江省教壇新秀，湖州市教學明星。在作文教學上，提倡“真實寫，寫真實”。

巫作猛