高中化學學習障礙的產生原因及對策

摘 要：初中化學與高中化學間有著很大的聯系，可以說，前者是化學基本功的學習，后者是前者的延伸。在初中時，對化學的學習只是粗淺的學習，而且一些理論的知識也是不完整的，這就造成了學生進入全新的環境后，無法適應高中的學習環境，對課本上的知識惘然不知所措，這就容易造成學生的困惑，產生學習障礙。本文將會討論高中化學學習障礙的產生原因，并提出一些措施。

關鍵詞：化學學習；學習障礙；措施

一、 形成學習障礙的原因

（一） 心理因素

學生進入高中以后，會對高中那種不同于以往的學習氛圍感到好奇，對化學的學習有著充分的興趣，但是隨著時間的推移，興趣逐漸隨之淡化。這時候，遇到困難的學生將會分成兩個部分，一個是對自己的未來充滿信心的，但是容易被困難嚇到，會逐漸地在困難面前放棄；另外一部分，他們自以為缺乏學習化學的天賦，不愿意去嘗試。

其實對于這些學生來說，不是缺乏能力，而是自己的心理因素在作怪，一方面是來到陌生的環境，心態沒有及時地調整，另外一方面是大多數學生進入高中就代表離開了父母的庇護，一時間會沒法適應。

（二） 教師不科學的教學

對于一部分高中來說，學生對化學有著極大的障礙，主要是因為教師缺乏足夠的教學經驗，無法按照學生的特點進行教學，而是只能夠盲目地按照前人的方法進行教學。同時，這一些教師也缺乏科學的教學方法，在課堂教學中，只是以自己為核心，按照自己的思路進行教學，在一定程度上會影響學生對化學的熱情，從而造成部分學生感到化學學習的困難。

（三） 學生學習方法的差異

對于學生來說，學習是首要任務，而要想學好，就需要學生總結出一套屬于自己的學習方法，而由于在學習的過程中，每個學生都有對事物不同的理解，再加上學生人生經歷與人生閱歷的不同，對學習方法的理解也不相同，這就造成了一部分學生會在化學學習的某一個環節受阻。從另外一個角度來說，學生各自的能力水平也存在較大的差別。處于能力劣勢的學生不會提出問題，也不愿意向老師詢問，更不用說自行地去設計實驗、分析出現的問題。因此，這一部分的學生會與其他的學生有越來越大的差距，甚至到無法彌補的程度。

二、 應對措施

（一） 挖掘教材中的素材，利用化學的歷史進行思想教育

在高中的化學教材中，有著許多初中教材不存在的內容，有化學的歷史，有有趣的化學實驗?；瘜W教師應該充分利用在化學教材中的課外內容，充分調動學生在化學學習中的樂趣。教師在教學過程中，可以利用一些化學史上的故事來陶冶學生的情操，使學生得到情感上的共鳴。例如：在歷史上，我國對化學的貢獻，如冶金、火藥、釀造等都是先進于其他國家的。這些故事可以激勵學生對化學的歸屬感，使學生產生一種榮譽感。而介紹一些歷史上的著名化學家從事化學工作的示例，有利于學生培養有益未來發展的習慣。

（二） 營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

學生學習過程中，學習氛圍的好壞對學生能否投入到學習當中有著極其重大的影響。化學教師需要建立一種適合學生學習化學的學習氛圍，使學生能夠在自然和諧的氛圍中學習。在目前的課堂教學中，因為高考的存在，幾乎所有學生都處于一種競爭的狀態，而在這種競爭狀態中多次失利，會影響學生繼續學習的心情，甚至會使學生產生自暴自棄的心理。在這種情況下，教師應該對學生循序漸進地進行教學。對于一些暫時沒有辦法跟上學習進度的學生，教師應該適當地給予幫助，改變自己的評價方法，對這一類的學生多采取鼓勵性的評價，減少這一類學生對競爭的執著，使他們可以心平氣和地學習。同時，教師也應該將“研究性學習”引入到課堂的教學中，將自己作為“權威者”的架子放下，以一種朋友的態度去幫助學生，起到“引導者”的作用。在這樣的一種課堂氛圍中，學生的潛能與創造力可以得到最大的發揮。最后，教師需要讓那些學習上遇到瓶頸的學生多進行發言，增強他們的自信，為他們恢復對化學的熱情而奠定基礎。

（三） 采取有效的教學措施

化學的有效教學是可以通過較為直觀的實驗來實現的。直觀的實驗可以使學生更容易地理解教師教學的內容，理解與掌握一些較為抽象的知識，而生動的實驗可以提高學生對化學的熱情，激發學生的學習興趣。對于化學學習困難的學生，他們的抽象思維能力較差，而通過一些有趣的實驗可以帶給學生意想不到的驚喜。新奇的事物往往會刺激學生的創新能力，使學生從多個角度去思考問題，有對器材的選擇，有對設備的組裝，有對現象的理解等等，這些都是屬于他們的理解方式。從另外一個角度來說，多媒體的技術可以使一些微觀的現象更加直觀、生動地表達出來，使學生對知識的理解更加的直接。同時，在學生通過這種方式學習的過程中，學生也會在一定程度上提高自己的觀察、判斷、推理能力。而對學生最重要的是將所學到的知識合理地系統化，形成一種屬于學生自己的學習體系。但是，對于一些學習有難度的學生來說，他們無法將知識更好地提煉并進行加工，這樣就需要教師在每堂課下課之前，對上課內容進行整理，并形成板書，建立起一個相對簡單，適合大部分學生的知識網絡，這無疑可以減輕學生在學習化學上的困難，使得他們的積極性不會因為無法系統化知識而減少。

（四） 以學生為中心

在上文也提到，教師需要與學生在平等的程度上進行交流，這樣才能夠更深入地了解學生。教師在對學生個性了解的同時，需要關注學生學習的進度，并以學生的進度為基礎，改變自己的教學進度。在了解學生的過程中，教師也要關注學生發展的各種可能性，并避免教學中對統一的追求，要做到“求同存異”，使每個學生都能夠發揮出自己的特性。對學生關注不僅僅是時代的要求，素質教育的要求，也是作為一名人民教師義不容辭的責任。作為教師，無論是班主任，或是授課教師，都應該用自己的真心去對待學生，使學生在相對快樂的氛圍中學習成長，使他們成長為適應新時代要求的人才。

三、 總結

高中化學學習中出現的困難既是學生的責任，也是教師的責任，雙方只有加強溝通，促進師生關系和諧發展，才能夠解決在化學學習中遇到的問題。

參考文獻：

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作者簡介：

李世才，甘肅省武威市，甘肅武威第六中學。