如何在地理教學中設計探究式學習

摘 要：學生在新課改的課堂里，很多知識的生成，都靠自主合作。那么，合作的內容是什么，并非讓學生漫無目的的合作，而是靠老師來把握。

關鍵詞：地理教學；探究式學習；興趣

一、 突出問題的價值，課中注重過程的生成

（一） 探究問題，要有激發學生的興趣

新穎而富有啟發和懸念的問題，緊緊扣住學生的心弦，吸引學生的注意力，激發學生對學習新知識的好奇和積極探究的心理。

例如：有一位教師在講“太陽活動對地球的影響”時，呈現了這樣一個探究活動：“二戰中，有一位德軍部隊的一位無線電報通訊員叫布魯克，他在執行任務時突然通訊中斷，信息不通，貽誤戰機，戰斗失敗。他因此事被法庭判處死刑。然而，布魯克死的實在是冤枉。”教師提出了如下問題：

（1）耀斑爆發在太陽大氣的哪個層次？（2）耀斑爆發有規律可循嗎？（3）耀斑爆發對地球產生了哪些影響？教師把探究的問題，設計的富有懸念，一下子就緊緊扣住了學生的心。

（二） 小組合作探究，強調學生整體參與

小組討論需要營造一個民主和諧的課堂教學氣氛，這就要求教師在課堂教學上改變“師道尊嚴”的傳統觀念。在教學中鼓勵學生大膽發表與同學、老師不同的意見，教師必須虛心接受學生的意見，寬容學生的幼稚與錯誤，耐心回答學生的詢問。教師的愛與鼓勵，是師生之間“我與你”的對話，是有效的交流。

例如：在講到寒潮的危害時：可把全班學生分成四個大組，學生扮演：氣象部門、交通部門、農業部門和政府部門，讓他們談談寒潮來臨時會采取哪些措施。

（三） 小組合作探究，形式多種多樣。即要突出動口動腦能力，同時也要突出動手動腦能力

我們組織學生在討論的時候，要多角度的培養學生的能力。陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的！因此我們更應該“1. 解放孩子的頭腦；2. 解放孩子的雙手；3. 解放孩子的嘴巴；4. 解放孩子的空間；5. 解放孩子的時間。”所以，教師應該把空間擴大，探究的形式擴大。

學習太陽高度角，我們可以讓學生到操場實地測量；學習河流發育的地貌，我們可以讓他們自己做沖積扇等一系列的實驗。

例如：下面是我在講交通對商業網點的影響時設計的探究活動。

1. 交通對商業網點密度的影響

【活動探究】宜昌市江南某地大力發展小城鎮建設，道路建設、人口規模都有所擴大，但缺少商業網點。現在你是大老板，資金充足，在該地要建設8個商店。你怎樣布局呢？請大家動手用圓圈把位置標注在相應的地方，并思考，你們這樣布局的原因是什么？

2. 交通對商業網點布局的影響

【活動探究】請大家以小組為單位，在宜昌市地圖中，找出三個你熟悉的商業網點，在相應的地方貼上★。并討論分析它們布局的區位因素分別有哪些？

（四） 合理的猜想和假設，提高學生的創新意識

假設和猜想是科學探究的重要前提。提出一個有質量的問題比解決一個問題更可貴。學生通過新的問題與已有知識的沖突，可以培養創新的品質。

例如：在講全球變暖的時候，教師設計問題：請大家思考，在未來的世界里，地球會是什么樣子，大家動手，以漫畫的形式，把未來的世界展現出來。學生的動手能力非常強，有的展現的是全球變暖后悲觀的一面，諾亞方舟再次出現，不再是傳說。有的展現的是樂觀的一面，綠樹成蔭，環境變好了。

學生的想象力是豐富的，教師要提供給學生現象力馳騁的空間。

（五） 展示質疑，教師要給學生思維權和展示權，并全班統籌兼顧

學生對問題的解決，看法很多是不一樣的。教師要充分尊重學生的勞動成果，認真傾聽學生反饋的內容。在鼓勵與表揚的同時，給學生指導和糾正。學生展示成果，匯集了組內的討論結果，教師更應給充分的時間。而不是以自己講為主，學生不管不顧，課堂的主體是學生，學生講的時間要比老師長。在一次問卷調查中，設計到這樣一個題目：你希望你的教師上課時間是：A. 十五分鐘左右；B. 二十分鐘左右；C. 三十分鐘左右；D. 四十分鐘。百分之六十八的同學選了A，百分之二十七的同學選了B。由此可見，把課堂留給學生，也是學生的要求和希望。

展示的時候，教師要擴大學生的面。不能老是成績好的那幾個學生在展示，這樣的話，成績處于后面的學生成績就提不上來，教師要調控好。

二、 課后教師要做好鞏固和學習評價

課中，學生學習的程度怎么樣，問題解決了沒有。課后老師一定要有評價體系，是練習鞏固，還是課后指導，都要做到位。學習能力強的同學，可能有更多的收獲，甚至產生新的疑問，教師要幫助解答；學習能力弱的同學，可能基礎都有些疑惑，教師給要幫助。

最后，新課改的課，必須要具有如下的功能：

地理課顯現了時效性。地理需要與時俱進，國內國際大事，研究其中的地理問題。這樣的地理課，才能新，才能活。地理課具有實用性。地理不僅要增加學生的理論知識，更重要的是能用到生活中去，在生活中碰到地理問題，要有解決問題的能力。地理課包含美的元素。美的圖片，美的視頻，美的音樂，美的語言，都能打動學生的心靈。也給學生直觀的享受，在視覺上給學生震撼。新課改后的地理課，應該更加突出學生的主體地位，師生互動，共同探究，給學生打造輕松愉悅的地理課堂。新課改的探索已經越來越深，我們要在教學中不斷進步，不斷推陳出新，這是時代的要求。

作者簡介：

艾雙葉，湖北省宜昌市，宜昌市夷陵中學。