初中生創造性思維能力的培養

左秋英

隨著時代的不斷發展，社會的不斷進步，創造性思維成為了當今對于人才要求的一個重要因素。在傳統的教學中，我們都嚴重受到了應試教育的影響，從而在教學中都只是一味追求提高學生們對于知識的掌握程度，卻忽略了在教學的過程中提高學生們的創造性思維，來使學生們更好地適應這個社會，更好地進行創造，為社會貢獻自己的才智。那么如何在初中語文的教學中培養學生的創造性思維能力呢？以下我便提出了幾點方法。

一、在課堂導入中培養學生的創造力

課堂導入是一節課的最開始階段，也是一節高質量的課堂中的最重要的階段。學生們的興趣能不能被良好地激發出來就看在課堂一開始的環節中教師們是否能夠制造一些吸引學生們注意力的教學，從而讓學生們在一開始就投入到課堂當中。如果課堂的一開始能夠良好地激發學生們的興趣，那么培養學生們良好的創造性的思維能力就是一件非常容易的事情。亞里士多德有一句名言：“思維是從疑問與驚訝開始的。”的確，有了疑問，學生們才有更好的情緒與飽滿的求知欲。處于初中階段的學生，好奇心會比其他階段的學生更加強烈，因此教師們便可以利用學生們這一特點來給學生們進行有效的導入，引起學生的注意，從而順利實現新課的過渡，為學生們進行創造能力的發展奠定一個良好的基礎。

比如，在《看云識天氣》這篇文章的學習當中，在課堂的一開始我問大家：“大家有沒有聽過這樣一些諺語：‘天上掃帚云，三天雨降臨‘早晨棉絮云，午后必雨淋‘老云結了駕，不陰也要下‘烏云接日頭，半夜雨不愁……這些諺語充分說明了云和天氣的密切關系，說明我們通過看云就能知道天氣情況。那么我們究竟該如何根據大自然給我們的提示來判斷天氣呢？下面我們學的文章便可以更好地教會我們應當如何進行判斷。”通過這樣一個導入，將學生們思維打開，為培養學生們的創造性思維打下了一個良好的基礎。

二、在情境教學中培養學生的創造力

情境教學是當今新課程改革下的一個比較有效的教學方法，受到廣大教師們的良好應用。在課堂上，教師們通過一定的教學方法與技巧創設一些與教學內容密切相連的場景，讓學生們有一種身臨其境的感覺，從而進行更加有效的想象與創造。情境教學法改變了傳統課堂上枯燥無味的特點，傳統課堂中，教師們都只是單一的進行“填鴨式”的灌輸教學，將課本上的知識死板地傳輸到學生們的腦中，不僅不利于學生們的學習，更將課堂變得非常的死板壓抑，在這樣一個壓抑的氣氛當中，學生們根本無法進行有效的想象，更別說是要培養學生們的創造性思維了。

比如，在教學《我的母親》這篇文章的時候，我并不是單一的讓大家讀一遍文章之后就進行文中的知識點的講解，而是在教學的時候先給學生們用多媒體放了一首毛阿敏的歌曲《燭光里的媽媽》。在這首歌播放的過程當中我認真地觀察每一個學生，大家都被毛阿敏這響亮深情的嗓音所深深的打動了，每一個人的眼角都含著一些淚水。通過這樣一首歌曲，我將大家帶入到了一種深情的氛圍當中，在這樣的情境中，學生們再對文章進行學習，更能夠深刻體會到文中的情感，更好進行創造性思維能力的發展。

三、在合作探究中培養學生的創造性

合作是當今時代的一個主題，在當今時代中人才不僅僅要具備個人的技能與能力，更要具備一個良好的合作意識。因為在合作中，我們不僅能夠將成功的幾率變成最大，更能夠在合作的過程當中不斷地提高我們自己，使我們進行更好的想象與創造，提高自己的創造性思維能力。那么，在初中語文的教學中，教師們要想提高學生們的創造性思維能力，更需要在教學中不斷讓學生們進行合作探究學習，讓學生們在合作中不斷完善自己，在探究中不斷提高自己的創造思維。

比如，在《趙州橋》這篇文章的教學時，我改變了以往的教學方式，讓學生們分成幾個小組，讓每一個組準備一下與趙州橋有關的內容，在課堂上為大家進行展示。當今科技如此先進，學生們可以在網絡上搜集到大量的與趙州橋相關的介紹內容，并且能夠搜集到眾多的美麗的趙州橋的圖片給大家進行展示，總之，學生們自己就可以掌握到大量的相關信息。為了能夠使每個人的工作量減少，可以讓每一個人各司其職。通過這樣一個學生們組內自主進行探索的過程，不僅能夠鍛煉學生們的合作能力，培養學生們的合作意識，更能夠通過這樣一個合作探究有效地提高學生們的創造性思維能力，提高教學的質量。

總之，在這樣一個飛速發展的時代，創造性思維能力是對于人才培養的一個重要因素。以上便是我提出的幾點在初中語文教學中培養學生們創造性思維能力的幾點方法，希望能對廣大教師有所幫助。