文章本天成 妙手偶得之

郭婷婷

陸游有詩曰：“文章本天成，妙手偶得之。”此詩說出了寫作的本質，好文章不是刻意而為之就能得來的，還需在自然的條件下，或突然發生之，或偶然而得之，這時靈感被激發，熱情被點燃，有一股寫作的沖動，寫出的文章才能妙筆生花。

下面筆者就結合初中的寫作實踐，來談談寫作妙手偶得的啟發，發表一點不成熟的意見。

一、激發寫作興趣，自然輕松

初中生對寫作的態度怎樣，用一句順口溜可以了解：學生就怕寫作文，老師出題難死人。其實倒不是說教師故意為難學生，而是學生對寫作沒有興趣，提不起寫作的興致來，當然感覺難了。心中沒有對事物或事情的觸動，學生也就沒有內心深處的有感而發，當然寫文章也只能應付差事，不了了之。而在自然狀態下發生的一件看似偶然的事，實際上是讓學生置身其中，在情緒上沒有對寫作的排斥厭煩，而是輕松愉悅、興趣盎然地參與體驗和寫作，全身心投入到寫作中去。

如一次我們正在上課，天空忽然下起了雪，雪越下越大，不知道誰在教室內說了一句：“下雪了！”這一聲讓學生們都把臉轉向外面，看來這課也上不下去了，于是索性我就讓學生站在窗戶邊看雪，同學們高興極了，一邊看，一邊談，他們陶醉其中，仿佛回到了無憂無慮的童年。看著學生這么有興致，我干脆把那堂課變成了作文課，學生對寫作有那樣的抵觸情緒，竟然那堂課學生興致勃勃，看來這場雪給學生帶來了快樂，他們有話要說，當然對于寫作，他們的心情輕松愉悅。

二、促進認真觀察，生動形象

沒有細致入微地觀察，就不會引起內心的觸動，更不會有對生活深刻的思考，這些生活體驗對寫作的幫助是極大的，所以學生寫作要注意認真細致地觀察。而對于偶然看到的事物，學生往往會非常好奇，容易對外界因素更感興趣，當然也會更加主動地細致觀察。這個過程是學生的自主行為，他們會更有激情，更不容易放過精彩瞬間，而這正是觀察生活所需要的態度。

有一次，正上著課呢，我發現學生的眼神不對，學生眼睛往下游移，原來不知從哪里跑來了一只小狗，溜進了我們的教室，學生注意力都在這只可愛的小狗身上，看來課是無法進行，你要強行把狗趕走，學生的魂估計也跟著小狗走了。干脆我就讓小狗留在教室里，讓學生圍上來靜靜地觀察小狗，別把它嚇壞了。你別說，學生們非常乖巧懂事，默默地看著小狗，有的同學太喜歡小狗了，想伸手摸一下，讓其他學生默默地制止了。雖然這是個無聲地觀察 ，但他們觀察得夠仔細，生怕漏掉了什么。這為下面的寫作打下堅實的基礎，學生在這次寫作中，文章寫得真實感人，看來他們在觀察上下了很大的功夫。

三、加強豐富想象，筆下生輝

有人認為具有豐富的想象力是小學生的特質，初中生就沒有那樣豐富的想象力了，其實不然，每個人都會對外物產生好奇心，尤其是對突然發現的事物或偶然發生的事會更加好奇，他們在觀察時就會加上豐富的想象力，通過想象，促進自主探究，引發深刻的思考。這些想象和思考會在寫作中煥發出別樣的光彩，學生的文筆還愁不能妙筆生輝嗎？

如上面說的“狗”的事，許多學生針對狗的來路問題做了豐富的想象，有的同學認為是一只流浪狗，建議班級收養，我們全班同學給它大

集體的溫暖，它就不要再流浪了;還有的同學從小狗的眼神中看到了小狗的恐懼，認為我們的好心可能對于狗來說是個傷害……總之，學生的想象力真豐富，從他們的字里行間，我看到了學生的愛心，正能量滿滿，學生的情感世界是純潔無瑕的。

四、引發自主討論，思考深入

新課標指出，“語文課程要保護學生的好奇心，激發學生的求知欲，倡導自主合作探究的學習方式”。如果是突然發現的事物，偶然看到的事件，學生受好奇心驅使，就會特別感興趣，這樣他們就會激發起自主學習的熱情，探究問題主動性強，熱情高漲，當然思考問題也會更加深刻。這在寫作上，可以促進學生文章立意的深刻性，也可以加深語言的深度，使文章寫得更有厚度，這樣的文章無疑是更勝一籌的佳作。

如學生對那次大雪不但進行了細致觀察，還進行了熱烈地討論：大雪像什么，一朵雪花有幾個瓣，下完雪怎么玩雪，大雪是怎樣形成的，大雪對動植物有什么好處，對人們的生活有什么影響，有哪些文學作品中有對雪的描寫……討論的內容五花八門，你別說，這些討論雖然深度不一，但對大家的啟發很大，許多學生從這場雪想到了農民，“瑞雪兆豐年”;有的想到了環衛工人，冒著寒冷打掃積雪太辛苦了;還有的想到了家人，這場雪凍死不少病毒，流感應該減弱等，看似偶然發生的一場雪，卻讓學生思想成熟不少，境界也高了不少，文章中流露出的真情實感和悲天憫人的情懷，是我沒有想到的。這次寫作許多學生的文章寫得很有情懷，內容也厚重了不少，令人欣慰。

古人云，好文章應“感于哀樂，緣事而發”。其實從古至今，它都是人們寫出好文章的根本。文章只有緣事而發，有感而作，方能言之有物、言之有情、言之有理，情真意切。如此妙手，何苦沒有天成之作？