“教”“練”相輔，打造生活化寫作課堂

李秀萍

作文作為學生綜合能力的衡量標桿，長期以來廣受關注。南宋詩人陸游曾說：“汝果欲學詩，功夫在詩外?！眴⑹疚覀儗懽髋c生活聯系起來，構建生活化寫作課堂，充分調動學生，提高教學有效性，之后提供訓練平臺，讓學生在實踐中感悟生活，寫出真情實感，以此造就好文章。

一、寫作前——制訂計劃，有序展開

“冰凍三尺非一日之寒?！睂懽髂芰Φ呐囵B與提升不是一朝一夕能完成的，需要制訂科學的計劃，有效展開，一步一步靠近目標，在不斷努力中促進，以此實現量變到質變的突破。這樣學生才能悟到生活化寫作的內涵，充分發揮自身潛力，寫出好文章來。

在傳統教學中，受到應試制度的影響，教師在寫作指導方面不加關注，認為這是學生自己的事，一味提倡平時積累，沒有具體的措施，導致學生在寫作上原地踏步，難以獲得提升。針對這一問題，我結合新課標要求，根據學生寫作情況以及問題制訂指導和訓練計劃，對其日常積累，像名著閱讀和生活體驗作出科學安排，以有效落實。

首先，我讓學生自主積累，充分發揮其能動性，讓其利用課余時間閱讀、搜集詞語積累、優美語段摘錄、名言警句積累、觀察日記、隨筆體悟等。在這一環節，學生可以采取不同方式記錄，可以是文字、錄音或者繪畫、拍照等，總之要捕捉生活中、書籍中美好的瞬間、場景，為后續寫作做好準備。在此基礎上，我會充分利用課前5分鐘讓學生匯報、交流，將日常自己積累的內容有選擇性地進行分享，以此促進資源共享，并且給寫作增添活力。

通過這樣的設計，不僅能讓學生明確寫作計劃，在準備階段扎實完成任務，還能調動學生，讓其在興趣驅動下積極思考，以此激發寫作熱情。長此以往，不僅能改變學生對寫作的固有看法，主動融入其中，還能借助閱讀源源不斷地為他們輸送靈感。

二、記敘文——思維訓練，夯實基礎

記敘文是寫作體裁中常見的一種，看似簡單，實則不易，對于學生思維能力有較高要求?；诤诵乃仞B發展，良好的記敘文寫作在其中發揮著重要作用。因此，要加強重視，根據能力要求展開針對性訓練。

在教學過程中，教師首先要夯實學生記敘文寫作能力基礎，主要是思維訓練，包括直覺思維、形象思維、靈感思維以及創新思維等。落實到教學中，可具體為“審題→立意→選材→布局”，在這一過程中，不可或缺的是描寫。描寫分為很多種，有肖像描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫、環境描寫、場面描寫等。

此外，根據學生能力發展，我會增加記敘文評改、綜合訓練等環節，給其提供多元活動平臺，鼓勵其在常規訓練之外自主閱讀名篇佳作、優秀小說等，以此積累記敘文寫作感悟，增加經驗。完成專項訓練之后，我會展開寫作訓練，內容比較零散，學生可針對自身薄弱環節自由選擇，像記人散文、記事散文、記物散文等，以此積累寫作經驗，在這一過程中訓練思維，不斷提升嚴密性與發散性。在記敘文寫作過程中，有一個問題不得不提，就是素材。對此，我提倡學生每日讀報或者堅持寫日記，以此積累素材，在感悟生活的同時訓練思維，將相關的事物聯結，以此激發寫作欲望。

“只有意志堅定的人才能到達勝利的彼岸。”記敘文寫作也是如此，在這一過程中，學生要堅持寫作，在實踐中訓練思維，運用素材，意識到自身不足，有針對性地進行改善，以此落實目標，促進表達能力的提升，無形中培養語感，發展學科思考能力。

三、議論文——深化訓練，加強感悟

議論文，又叫說理文，相比于記敘文，對學生思維能力要求更高，在寫作過程中不僅要流暢表達，更要剖析事物、論述事理，以此發表意見，提出主張。好的議論文大多具備觀點明確、論據充分、語言精煉的特點，能充分體現作者嚴密的思維邏輯。

要想寫出好的議論文，基礎訓練不可少，在教學時我會在記敘文訓練的基礎上突出抽象思維、邏輯思維以及創新思維訓練，在指導之后給學生提供自主練習的平臺，讓其遵循寫作順序，進行命題作文、看圖作文、材料作文以及話題作文的訓練，以此充分運用生活積累，進行遣詞造句，將自己的思想借助文字表達出來。在這一過程中，我會靈活把握好“教”與“練”的尺度，鼓勵學生提出自己的觀點，表達鮮明的立場，將觀點論述清楚。這時，學生大多會產生共鳴，長此以往就能提高學生思維的靈活度、敏銳度，為其更豐富的寫作奠定基礎。具體寫作過程中，我會適當點撥，首先讓學生明確思路，學會分段，在每一段設置一個關鍵句，將自己的思路清晰展示出來，之后展開論述，形成文字。在這一過程中，學生要學會舉例，并且嘗試論理，以理服人。最后，也是很關鍵的一步是梳理思路，確保整篇文章條理清晰、段與段的銜接自然，段落內容有清晰的邏輯關系，并且具備順序性、層次感，以此提高文章質量。

這樣一來，學生對議論文寫作就不會感到陌生，在我的精心指導下不斷深入，逐漸掌握其中精髓，把握要點。之后，在訓練過程中，就能游刃有余，以此增強寫作信心，提高效率，避免不必要的錯誤讓文章大打折扣，逐步提高遣詞造句的能力。

四、應用文——規范文體，落實到位

應用文是一種人類在實踐過程中逐漸形成的文體，主要用于傳遞信息、處理事務、交流感情，或者作為憑證和依據。隨著社會的發展，該文體的運用越來越頻繁，逐漸成為不可替代的重要傳播手段和工具。在此背景下，教師要加強應用文教學，重視訓練，幫助學生掌握，以便其在生活中靈活運用。

新課標強調：“根據生活需要，寫日常應用文。”因此，在日常教學中，教師要重視應用文，結合學情適當提高訓練強度，幫助學生有效掌握。鑒于高中生未來發展，他們會逐漸接觸各種應用文，像說明文、請柬、悼詞、對聯、申請書、倡議書等，對此，如何提高規范性就成了亟待解決的問題。在這一過程中，要尤其注意內容主題、材料、結構、語言、表達方式等，以此統籌整體，力求規范。從不同部分來講，在指導以及學生訓練時都要不斷提醒，主題要正確、鮮明、深刻;材料的選擇要有主次，根據一定組織形式安排材料先后順序;結構與一般文章一樣要清晰，各部分之間相互照應;語言要準確、精煉，不拖泥帶水。這樣一來，學生就能清楚應用文寫作的要求，在之后的訓練中把握要點，積極落實，以此增強寫作信心，逐漸產生寫作興趣，充分體會到寫作的益處。

由此，學生就能掌握應用文的寫作技巧，在訓練過程中根據提醒積極落實，并且不斷調整，嘗試達到更好。在這一過程中，要在有效教學的基礎上強化評價，在學生訓練過程中引導其聯系生活，發現其中問題，積極改正。

總之，教學與訓練相結合的寫作是行之有效的，不僅能打破傳統，調動學生，讓其在興趣驅動下主動參與，還能明確寫作過程，讓學生根據引導不斷深入，掌握方法，以此提高效率，落實目標，促進能力與思維的同步提升。