探討小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略研究

陳素心

【內容摘要】本文對小學語文教學中學生閱讀能力培養的策略進行探討，讓學生愛上閱讀，并愿意主動閱讀。

【關鍵詞】小學語文教學 學生閱讀能力 培養策略

當前，小學語文閱讀教學過程中還存在一定的不足之處，比如學生缺乏閱讀興趣，或者閱讀不仔細，導致閱讀以后也根本不知道文章具體寫了什么，表達了哪種情感。而要提高小學生閱讀能力，教師必須根據學生實際情況實施針對性的策略，以提高閱讀教學效率。

一、 學生閱讀興趣的培養

好奇心和探索欲望是小學生的主要心理特點，而教師可以抓住學生的這種心理特點進行閱讀能力的培養，避免傳統單一的閱讀教學方式，比如以往都是由教師指定內容，讓學生在一定時間內進行閱讀，這種被動式的閱讀方式并不能夠吸引學生的閱讀興趣，更無法提高閱讀學習主動性和積極性。所以，教師可以通過懸念的設計激發學生的閱讀興趣，讓學生內心的求知欲望和好奇心促使自己去主動閱讀，并對開展的閱讀教學充滿興趣，這樣不僅能夠讓學生在閱讀時主動去關注內容，還能提高學生的基礎閱讀能力。比如在學習《賣火柴的小女孩》以前，教師可以先給學生設計問題，“你們的新年是怎么過的”，學生在教師的問題下會滔滔不絕的講起自己春節遇到的一些新鮮事情，這個時候教師可以繼續設問，“我們這篇文章也發生在國外的新年，但其中的小女孩卻死在新年的街頭”。當教師提出這個問題后，學生們可能會感到十分驚訝，因為他們生活在和平、幸福的年代，憑他們的年齡和經驗無法去想象這種悲慘的事情。而在教師的懸疑設置下，學生們會主動翻開書本，并去仔細閱讀文章，以尋求真相?？傊?，通過懸疑問題的引導，學生閱讀的目的性也會更強，而不是閱讀完以后也不知道文章具體說了些什么，故教師可以結合教學內容將興趣吸引法充分的融入，以有效培養學生的閱讀能力。

二、 學生閱讀理解能力的培養

要提高學生的閱讀能力，其需要一個循序漸進的過程，因為這種能力的培養屬于系統化工程，教師需要在滿足新課程要求的條件下，通過針對性的訓練讓學生打牢閱讀基礎，以逐漸提升學生的閱讀水平、寫作水平和語文綜合水平。同時，學生要提高閱讀能力，首先需要提高對語文的理解能力，而詞、句、段落是一篇完整的文章不可或缺的，這需要教師在日常教學中重視到詞句方面的教學。而在實際教學過程中，教師可以先讓學生對句子的組成方法進行思考，并讓學生充分想象一下，其是不是還能換成另外一種更加理想的表達方式。比如在學習《我的“長生果”》時，其中的句子，“她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實風險人間”，教師可以讓學生根據個人的理解和語言表達能力，在不改變原文大意的情況下進行改寫，這不僅對學生的閱讀和寫作能力具有一定要求，還需要學生能夠充分領悟文章的內涵。其次，在閱讀文章時，不能只重視到學生的閱讀遍數，認為只要多閱讀幾次，便能大致領會其中的內容，這種方法并不適用于當前語文基礎還不夠牢固的小學生。這需要教師將具體的閱讀內容進行布置，比如讓學生找出文章中的生僻字，優美的句子等，讓學生帶著問題去閱讀，這種閱讀效果會更加理想。比如在學習《草原》這篇文章時，教師可以讓學生通過閱讀將描寫草原秀麗風光的詞語和句子記錄下來，并讓學生去感悟作者在看到草原時的激動心情。

三、 學生良好閱讀習慣的養成

小學生閱讀能力的培養，不僅能夠有利于提高學生的寫作水平，還能提高學生的語文綜合素養，這需要在語文日常教學過程中，通過教學形式的多樣化，以培養并提高學生的閱讀能力。因此，在小學語文閱讀能力的培養過程中，教師要充分意識到閱讀習慣對學生的重要性，并通過每個閱讀習慣的細節著手引導和培養學生，以進一步發展學生的閱讀能力。在小學語文書籍中，其涉及了大量的優秀文章，教師可以挑選一些精美的經典原文讓學生去仔細的品位，不必過于限制學生閱讀的數量，而是重視閱讀的質量，比如一些學生通過一遍的閱讀就能對文章所蘊含的深意有所理解，但有的學生卻需要通過多次閱讀才能實現，這都與學生的實際語文綜合能力有關。比如小學語文課文《黃果樹瀑布》，該篇文章對黃果樹瀑布的美麗壯觀進行了描寫，并采用多種手法來進行，而學生需要帶著感情，流利準確的來閱讀課文，將打比方的一些句子通過閱讀找出來，并對瀑布的形態和聲響加以感受。同時，教師還可以通過多媒體教學工具將黃果樹瀑布的相關照片和視頻等播放給學生欣賞，讓學生通過閱讀和視覺感官加深對自然景觀的了解。而在學生閱讀完成以后，教師還可以讓學生進行相應的討論，比如作者對黃果樹瀑布的哪些方面進行了描寫，以及人們的感受等，讓學生逐漸養成閱讀中去思考，并理清條理的良好習慣。

結束語

總而言之，小學生閱讀能力的有效培養，是提高小學語文教學效率的主要途徑，并能對學生的寫作能力和理解能力產生重要作用。所以，教師需要在實際教學中采用多樣化的教學方式來進行培養，比如提高學生的閱讀興趣、訓練學生的閱讀理解能力，以及幫助學生養成良好的閱讀習慣等，從而切實提高小學生的閱讀水平。

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（作者單位：福建省漳浦縣石榴中心學校攀龍小學）