幼兒分享意識缺失的問題成因及教育對策

李巖

【內容摘要】幼兒分享意識的缺失，不利于其性格的良性發展。許多家庭都習慣圍繞著幼兒轉，使得幼兒習慣以自我為中心，沒有意識到分享的重要性。所以，在對幼兒的日常教育中，要注意培養其分享意識，促進幼兒的心理健康發展。本文對幼兒分享意識缺失的問題成因進行分析，并就相關的教育對策進行探討。

【關鍵詞】幼兒 分享意識 問題成因 教育對策

分享是一種美德，如果幼兒能夠學會分享，在以后的學習和生活中，才能夠獲得同學、朋友、教師的幫助。如果幼兒缺乏分享意識，也會缺乏團隊合作意識，在未來的生活、工作中會很難適應社會的發展。因此，要在幼兒時期加強對其分享意識的培養。

一、 問題成因

1.缺少分享對象

許多幼兒都是獨生子女，在家中習慣一個人獨享玩具、食物等，父母也總是圍繞著孩子轉。長期在這樣的環境下生活，會讓幼兒認為自己獨享一切是理所當然的，由于缺乏分享對象，會使其不愿意將自己的東西分享給別人。在與其他幼兒玩耍時，也習慣從自己的需求出發。比如，一群幼兒在小區內玩耍，如果喜歡別人手中的玩具，會習慣性的去搶，將其據為己有。如果對方想搶回玩具，幼兒會表現得更加強勢，甚至哭鬧、撒潑等。另一方面，受居住環境的影響，一層樓基本只有幾戶人家，且基本都是閉門而居，鄰居間的交往很少，使得幼兒缺少與人分享的機會，最終導致其缺乏分享意識。

2.觀念上的問題

幼兒的分享觀念是由大人形成的，在對幼兒的教育過程中，許多家長的做法會讓幼兒認為分享會使自己吃虧。久而久之，幼兒就會缺乏分享意識。比如，當幼兒想帶著玩具出去玩耍的時候，父母會告訴孩子不要把自己的玩具帶出去，否則會被別人搶去。于是，幼兒害怕失去自己的玩具，就會選擇不帶玩具出門。長此以往，當有其他的幼兒想要玩自己的玩具時，他就會認為別人是要搶自己的玩具，自然不愿意將自己的玩具分享給別人。所以，要強化幼兒的分享意識，首先還得從觀念上做出改變。

二、 教育對策

1.創造分享環境

環境會對幼兒的思想和行為產生重要的影響，在培養幼兒分享意識的過程中，要注意為其創造分享環境。通常情況下，當幼兒習慣一起玩耍后，其分享意識就會逐漸的增強，分享能力也會得到提升。比如，對于沒有入學的幼兒，要經常帶他到小區或者戶外，與其他幼兒一起玩耍、學習相處，并帶上自己的玩具和事物放到一起，互相交換玩具玩耍，也可以讓他們將自己喜歡的食物分享給其他小朋友。對于已經入學的幼兒，也可采取相同的方式，在教師的組織下開展分享玩具游戲，為幼兒創造分享的環境和機會。在經過一段時間的練習后，幼兒的獨享意識就會弱化，分享意識則會得到強化。

2.轉變分享觀念

父母在對幼兒進行教育時，要讓幼兒體會到分享的快樂，這樣才能夠增強其分享意識，促使其產生分享行為。許多家長會為幼兒購買一些比較昂貴的食物，讓幼兒習慣“吃獨食”。并且，家長看到孩子把食物吃光了，會覺得十分高興。反之，如果幼兒不吃，家長則會表現出不高興、生氣。于是，孩子在家中就會習慣好的東西都是屬于自己的，缺乏分享意識。家長應轉變這種觀念，讓孩子在分享中感受快樂。比如，在孩子吃東西的時候，要鼓勵孩子將自己的食物分享給爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽，大家一起吃氣氛會更好。當孩子看到大家都吃得很開心的時候，才會更有食欲，也能感受到將自己的食物分享給大家吃是一件非常快樂的事。同樣，將自己喜歡的玩具，分享給其他小朋友，大家一起玩耍會更有意思，自己并不會吃虧。在幼兒的成長過程中，才會主動與父母分享生活、學習中的事情。

3.樹立分享榜樣

幼兒的模仿能力很強，如果能夠為其樹立分享榜樣，幼兒則會對其進行模仿，逐漸養成分享的習慣。所以，家長、教師首先要規范自己的行為，讓自己的行為去影響幼兒，為幼兒樹立分享榜樣。比如，當幼兒與同伴一起合作學習，主動將自己的學習用具分享給同伴時，教師要給予其肯定和鼓勵。同時，教師要在言語上對幼兒進行表揚，讓幼兒受到鼓舞，更加主動的與人分享。又如，當幼兒與父母一同看到別的幼兒主動分享時，父母要在自己的孩子面前表揚主動分享的幼兒，這樣可使孩子意識到分享是正確的，能夠得到大家的認可。于是，孩子會將其作為自己的榜樣，在以后的生活和學習中，也能夠主動的與人分享。

結束語

綜上所述，分享意識對于幼兒的成長有重要的意義，幫助幼兒養成分享習慣，有利于健全幼兒的人格，提高其綜合素質。所以，家長和教師要為幼兒創造分享環境，轉變分享觀念，讓幼兒感受到分享是一件快樂的事。同時，家長和教師要為幼兒樹立分享榜樣，通過幼兒的模仿能力，強化其分享意識，使其養成主動分享的好習慣。

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【甘肅省教育科學“十三五”規劃2016年度武威市教育科學“十三五”重點課題（課題批準號：WW〔2016〕GZ016）成果】

（作者單位：甘肅省民勤縣藍天幼兒園）