將翻轉課堂教學模式運用在高中化學的對策分析

朱賢鋒

【內容摘要】隨著網絡技術的發展和新課程改革的提出，翻轉課堂教學模式逐漸成為國家教育發展下的熱門話題。在高中化學教學中，教師有效運用翻轉教學模式能夠極大的激發學生的學習興趣，幫助學生快速的提高化學成績。本文就高中化學教學中運用翻轉課堂教學模式的對策進行簡單的分析研究。

【關鍵詞】翻轉課堂 教學模式 高中化學 應用對策

一、 翻轉課堂教學模式的內涵

所謂翻轉教學模式，就是以建構主義學習理論為源頭和基礎，在多媒體教學設備的支持下，以教師自己課下錄制的教學視頻為載體，學生通過觀看教師錄制的教學視頻進行自主學習，在學生學習的過程中，教師只起引導作用，學生才是課堂的主人和主體，在學生自主學習完以后，教師在對學生的學習成果進行查漏補缺。這就教學模式將傳統教學模式中以教師為主體的形式進行了完全的翻轉，因此成為翻轉教學模式。

二、 在高中化學課堂中運用翻轉教學模式的對策

1.根據學生的個性特點精心制作視頻課件

處于高中階段的學生已經成功度過叛逆的青春期，正逐漸的向成年和成熟過度，因此，這個階段的學生對生活中所有奇怪的現象都會產生好奇感，并且會產生不可阻擋的欲望去學習和研究。其實化學本身就是一門奇怪的學科，在人類的日常生活中，處處都有化學現象的存在，而高中化學課本中所描述的所有化學現象和化學知識，其實也都來自人類的日常生活。在高中化學課堂教學中，教師根據學生的個性特點精心制作視頻課件是充分發揮出翻轉課堂教學模式的前提和基礎，也是通過翻轉教學課堂教學模式來提高學生學習興趣的必然選擇。

例如，在學習氧氣和氫氣的性質以及引導學生做氧氣和氫氣光照爆炸實驗時，教師完全要想讓學生在翻轉課堂教學模式下進行學習，就需要根據學生的個性和特點精心制作教學視頻。教師可以在課件的開始插入一些和氧氣、氫氣有關的圖片，讓學生能夠深受優美圖片的熏陶。在此基礎上，教師在精心制作氧氣和氫氣光照爆炸的實驗過程的視頻，在視頻中還要穿插在實驗過程中應該注意的事項，明確學習內容的重難點和學習目標。這樣，學生通過觀看視頻就可以為自己接下來的自主學習找到明確的方向。另外，學生通過觀看視頻還能對感官形成強烈的刺激，進而讓學生產生強烈的欲望去學習相關的化學知識。總之，在高中化學教學中通過翻轉課堂來提高學生的學習成績，教師精心制作教學視頻是十分必要的。

2.給予學生及時的鼓勵

眾所周知，高中化學是一門晦澀難懂的學科，但是，高中化學是高中階段理科學生所要學習的必修課，在高考中也占有一定的地位。這就需要高中化學教師在充分運用翻轉課堂進行教學的過程中，及時的鼓勵學生，給予學生足夠的信心來有效的提高學生自主學習能力。

例如，在每節化學課正式上課以前，教師都可以當眾表揚上一節課表現良好的學生，可以對于解題過程分析準確的學生給予確切的肯定，對于在翻轉課堂中付出努力多的學生給予一定的獎勵，對于學生的錯誤之處也要先肯定學生的長處和優勢，在對學生進行查漏補缺，讓學生帶著自信來學習高中化學，這樣，學生就能夠從根本上緩解由高中化學學科性質本身復雜帶來壓力，從而有效的在翻轉課堂中提升自主學習能力。另外，教師在對學生進行指導的過程中，或者在學生討論學習的過程中，也要隨時觀察學生的點點滴滴，用點頭、微笑等各種各樣的方式來給予學生信心，在生活中也要及時給予學生鼓勵。總之，自信是學生提升自主創新能力的基礎，教師只有讓所有的學生都對自己充滿自信，才能在翻轉課堂中有效的提升自主學習能力。

3.科學編制練習題，有效激發學生的探索欲望

在高中化學運用翻轉教學模式的過程中，學生觀看視頻、分享討論成果等環節固然重要，但是，要想從根本上提高學生的化學成績，有效的提高學生的自主學習能力，就必須加大學生對所學知識的練習程度。然而，學生所要練習的題目固然不是越多越好，而是越精越好，面對這種實際情況，就需要高中化學教師科學編制練習題，有效激發學生的探索欲望，從而有效的提升自主學習能力。

例如，在“氧氣的性質”有關知識的編寫中，教師完全可以編制出不同難度、不同類型、不同應用的試題。可以按照由簡單到復雜的順序進行編寫，比如先對氧氣性質的概念進行考察，再考察氧氣在人類生活中的作用，最后還可以讓學生根據氧氣性質設計相關實驗，要逐漸的增加難度，要讓學生解答完一個問題后，能夠產生一定的成就感，有信心、有欲望與研究下一個試題。另外，教師所編制的練習題一定要具有代表性，最好利用生活中的實物作為題目的源頭，能夠有效的激發學生的探索欲望。其實，翻轉課堂教學模式的性質就是讓學生成為課堂的主人，自主的進行探究和學習，而用心編制練習題，激發學生探索欲望的策略完全與翻轉教學模式相適應，長期堅持下去，不但能夠有效的提升學生的自主學習能力，對于學生的化學成績的提高和全面發展也會產生意料之外的良好效果。

翻轉教學模式完全打破了傳統教學中以教師為主體的形式，傳統教學模式中的預習環節由原來的課上進行變成了學生課下自主完成，課堂的時間主要是學生觀看視頻、小組之間共同交流討論，分享學習成果、教師在進行適當的查漏補缺，讓學生真正成為了課堂的主人，教師的主要任務不在是對新的知識點進行講解，而是學生的疑問和不足進行引導，而這種教學模式對學生自主學習能力的提高顯然是及其有利的，教師需要認真學習和研究翻轉教學模式的相關理論，通過對翻轉教學模式的運用來有效提高更多學生的學習成績。

【參考文獻】

[1] 董作寶.翻轉課堂理念下的高中化學教學模式探究[J].教育觀察（下半月），2017.

[2] 祁會保.翻轉課堂教學模式下的化學教學設計研究[J].學周刊，2016.

[3] 錢驍.在高中化學教學過程中對翻轉課堂的理性認識[J].才智，2017.

（作者單位：廣西博白縣王力中學）