淺談如何在高中政治教學中開發性的運用教材

施娟

【內容摘要】目前高中政治教材相對過去已經有了提升，但是在實際的教學過程中，鑒于學生的實際需求不同以及其他元素的出現，使得教學目標不能夠很好的實現。對此，需要教師立足現實，開發性的運用教材。將教材作為一個參考，以此為核心進行知識內涵挖掘、知識拓展等，更好的將政治知識進行內化，促使學生更好的形成技能，提升素養，從根本將教材資源轉化成為現實的學生學習素材。本文從三個方面來探討高中政治教學中教材的開發性運用。

【關鍵詞】高中政治 教材 開發

新課改下高中政治教材不同程度的發生了變化，內容更加貼近生活，版面設計也是豐富多樣，較為符合高中生的認知。但是在實際的政治教學中，教師更多的是將教材作為一種固定的教學工具，機械的使用教材，從而忽略了學生對政治知識的認知和需求，讓政治教學呈現出皮肉分離的現象。教學內容本是無限制的，教師教學的目的在于一方面強化學生的知識、技能和素養，另一方面在于讓學生形成正確的價值觀和人生觀。而機械性的使用教材是不能夠達到這一教學目標的。對此，教師需要開發性的使用教材，盡可能多的滿足學生的需求，開闊學生的視野，促使學生透過政治學習增強和發展自我。在此，筆者結合自己的教學經驗，粗略的談一下如何在高中政治教學中開發性的運用教材。

一、以學生知識需求為主拓展教學內容

學生是課堂教學的主體，也是接受知識的對象。高中政治教學內容不同于其他學科內容，它的目標之一在于引導學生更清楚的認知自我，端正自我的價值和態度。其教學活動的開展是與學生需求僅僅相聯系的，在現如今信息傳播速度迅猛的社會，高中生對于信息的掌握有著自己的多種途徑，他們對于知識的需求也不僅僅局限于教材，他們需要的是教師引導學生整合知識，幫助他們形成一定的知識體系結構。很多時候對于教材中的知識他們已經透過其他途徑得以認知，對此，教師在教學中應以學生的知識需求為主，圍繞教材拓寬教學內容，以此滿足學生知識需求的同時強化學生建構自己的政治認識。

如：在學習“揭開貨幣的神秘面紗”教學內容時，學生對于知識的認知程度僅僅局限在商品、貨幣、價值方面，而對于其深度的知識，諸如：貨幣的職能、使用價值、價值尺度、貨幣的流通手段以及商品流通等不能夠很好的融合起來，合理的掌握。對此，筆者結合現下高中生對微信、支付寶等移動支付為著手點，采取對比的方式，拓寬教材本身的內容，讓學生從時代性的角度自主去分析流通手段和支付手段的職能、流通手段和商品流通名詞解釋等。

二、樹立全局意識深入挖掘教材內涵

知識是無限的，教材中只是選取代表性的內容進行整合的。《普通高中思想政治課程標準》，深入分析教材內容，分析教材的前后聯系，在自己充分駕馭教材的基礎上，依照學生原有的知識水平和認知發展規律，合理設計教材深度開發的流程。教師作為教學的引導者，在面對教材時，不能夠只局限于眼前，肢解性的理解教材，而應立足整體，從全局意識出發，開發性的運用教材，即：圍繞教材挖掘其內涵，最大化的發揮教材的教育功能，輔助激活學生潛在的知識和技能需求，提升學生的技能和素養，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，做合格的“人”。

如：在學習“積極參與重在實踐”教學內容時，教材中出示的是四個鏡頭，單純的通過教材內容，表現顯示的是積極參與的政治生活表現，但深入挖掘會發現其中素材包含有愛國主義精神、政治參與、社會責任等等內涵內容。對此，筆者在教學中，圍繞教材素材讓學生深入的進行思考，諸如：透過這些內容你的感觸是什么？他們的種種表現為的是什么？假設是你你會怎么做？逐步誘導學生走入教材，感悟教材，有意識的滲透責任、愛國等因素，促使學生在認識到積極參與政治生活的同時，增強自我正確的情感、態度，提升自我的人生價值。

三、聯系已有經驗調動課程資源

高中政治內容較為貼近學生的生活，可以說，高中政治內容的形成選取的是生活中的實際案例事件。高中生無論是生理還是心理都趨向成熟，他們對于事物有著自己的認知和觀點，同時加之信息傳播的迅速，收集信息途徑的多元化，使得高中生具有較為豐富的生活經驗、事物處理經驗。新課改一直強調教師在教學中要整合和調動課程資源，引導學生自主探究知識，增強技能等。對此，筆者在教學中，放手學生，聯系生活進行教學，即：引導學生運用已有的生活經驗或者事物處理經驗或者其他的社會經驗等來擴大信息容量，借以實現課程資源的調動，豐富和開放教學，促使學生全面提升自我政治素質。

如：在學習“價格變動對生活的影響”教學內容時，筆者給予學生收集信息和表達自我的平臺，讓學生作為主角走進生活，在生活中獲取系列價格變動后人們生活的影響性，諸如：到商場、超市去做調查；走訪入戶去了解民眾的反響；利用自己的生活經驗分析具體問題等，讓學生參與到課程資源的發掘中來，挖掘生活中系列政治課程資源，從而感悟到其中的道理。

總的來說，教材是教師實現教學的基本工具，在教學中有著重要的作用和價值。而課堂是動態的，學生是多元化的，一切的一切決定了教師在教學中對教材使用的開發性。因此，我們作為教師在教學中應開發性的運用教材，挖掘一切可以運用的資源，豐富政治教學內容，內化政治知識，確保學生健康全面的持續發展。

【參考文獻】

[1] 陳方梁. 高中政治教學的個性化追求[M]. 北京：清華大學出版社，2016.

[2] 林黎華. 基于教育生態理論的高中思想政治課生態教學[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2015.

（作者單位：江西省贛州市南康區唐江中學）endprint