分層教學法在中職學校計算機教學中的應用

葉梅

摘 要：隨著計算機技術的不斷發展，很多學校都開設了計算機課程。在中職院校中，一些學生的計算機基礎較為薄弱，教師在計算機教學過程中就要采用科學的教學方法。分層教學法在中職計算機教學過程中發揮了巨大的作用，文章對分層教學法在中職院校計算機教學中的應用進行了探討。

在“互聯網”時代下，計算機是每個人需要掌握的一項基本技術。在很多行業中都要求具備使用計算機的能力，比如辦公室軟件的使用或者是程序的編寫等。在中職院校計算機教學中，結合學生的實際情況進行針對性的教學，可以采用分層教學法，以下是對分層教學法的應用所進行的論述。

一、基礎教學過程中使用分層教學法

1.學生分層法

作為學習的主體，教學效果需要根據學生的學習情況進行分析。計算機教學中最大的問題就是學生的基礎不同，可以進行分層次教學。教師在上課之前，需要對學生的計算機基礎有一定的了解，然后進行分組，將基礎差的學生和基礎好的學生分開教學，然后對不同小組的學生制訂不同目標，然后為其布置有針對性的作業和任務，讓每個學生都能得到充分的鍛煉。在區別教學之后，每個學生的計算機能力都能有所提高，通過一段時間的學習，教師可以將學生進行重新分組，學生不需要固定在一個小組內，在動態的分組教學過程中，學生不僅可以提高計算機水平，還能提高學習的興趣，最后會形成一種良性的循環[1]。

2.基礎知識分層法

除了學生的分層之外，也要重視教學內容的分層，教師根據教學大綱的內容制訂教學計劃，而且必須明確教學的目標，根據教學目標，教師可以對教學內容進行分層。每個學生對基礎知識的學習有不同的認識和接受能力，所以在理解和掌握知識的過程中也會存在問題。將教學內容進行分層，是采用難易結合的方式，一些簡單的基礎知識學習加上一些“智慧樹”平臺上的拓展，學生可以根據自己的基礎加上新知識的學習，更容易掌握計算機知識，并且提高學習的效率。

3.課后作業分層法

中職院校的學生在學習計算機的過程中會遇到很多難題，除了基礎知識以外，學習更深層次的內容存在較多的阻礙。教師雖然可以在課堂上給以指導，但是學生也需要合理利用課余時間。學習計算機是為了將來能夠更好地使用，學生不能只停留于計算機表面的學習。教師可以為掌握不同計算機基礎的學生布置不同的作業任務，學生結合自己的實際情況去完成，可以得到有效的鍛煉[2]。

4.考核分層法

教師要明確教學的質量，根據教學結果進行反思調整。為了解學生的實際學習效果，教師需要對學生進行考核，學生的基礎存在差異，采用考核分層方法可以達到考核的目標。利用分層次的評價體系，可以了解學生的實際學習情況，教師能夠給出更貼切實際的指導和建議，提高學生的計算機水平。

二、利用有針對性的策略開展教學工作

采用分層次教學的方法，可以將不同基礎的學生進行區分，并且采取不同的教學模式可以達到更好的教學效果。為了有效提高學生的整體素質，教師除了基本的課堂教學之外，也要注意教學方法的創新，采用有針對性的策略開展教學工作，比如使用學分制教學、彈性教學等方式，在教室的安排以及實驗室的安排上也要進行創新。在計算機教學體系中，教師可以科學的管理軟件，讓學生正確的使用軟件，并且掌握其中的核心內容，主要是對軟件有足夠的認識，在不斷應用的同時產生新的見解。在學習過程中，學生經常會遇到很多難題，尤其是程序語言的學習過程中，教師可以采用引導法進行教學，結合具體的計算機知識，采用具有針對性的策略，這是分層教學中的一個重要內容。

中職院校的學生在學習計算機知識的過程中，基礎較為薄弱因此會影響教學的效果。但是采用分層教學法可以起到一定的作用，尤其是面對不同基礎以及不同學習能力的學生，分層教學法可以讓學生更好的接受學習的內容，而且分層教學法可以有針對性地培養人才，能夠有效提高課堂的教學效率和質量。

參考文獻：

[1]沈長進.芻議分層教學法在中職計算機教學中的應用[J].通訊世界，2016（16）：230.

[2]崔子燕.分層教學法在中職計算機教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（6）.