分析建筑制圖課堂教學中學生積極性的提升策略

賀朝暉

摘 要：建筑制圖是一門專業性較強的課程，主要教學目標是增強學生的制圖能力及立體空間思維想象力，是學生學好其他有關課程的重要基礎。但由于建筑制圖知識難度系數較高、實踐操作性較強，許多學生在知識的理解及動手能力上存在不足，并對其沒有較高的積極性，進而嚴重影響了該課程的教學質量。對此，文章結合建筑制圖課程特點，通過增強課堂互動、組織競賽活動、培養學生空間思維三個維度，提出增強學生對建筑制圖積極性的有效策略，借此來激發學生興趣，提高他們的專業技能。

一、增強課堂互動

建筑制圖課程教師應在課堂中增設互動環節，加強師生間的互動，鍛煉學生分析、探索、發現問題、解決問題的能力，全面掌握學生的特點，尊重他們之間的差異性。例如，教師可以充分運用多媒體教學軟件，將板書轉移到多媒體屏幕中，為學生直觀地展示所講知識點的詳細結構，將靜態的文字變為圖文并茂的形式，讓學生全神貫注地順應教師思路進行學習與思考。教師應在教學課件的最后，預留出足夠的師生互動時間，并將詳細的問題隨著幻燈片播放結束顯現出來，讓學生共同討論，確保學生始終融入教師所設定的情景中。在這一過程中，通過教師對知識的詳細講解，學生能夠對難點知識有所了解，并初步掌握。然后，學生再將自己難以理解的問題提出，與同學進行激烈探討，最終由教師對學生間不同的答案進行統一點評與整合，并公布正確答案，加深學生印象。運用現代化的教學方式既能夠引起學生關注，同時又營造了自由活躍的學習氣氛，充分增強了課堂的互動性，讓學生能夠主動加入互動環節中，進而激發了他們的興趣，調動了學習積極性，夯實了學生的專業理論知識。

二、組織競賽活動

在教學過程中適當增加競爭機制，充分利用學生不服輸、樂于展現自己優勢的性格特征，培養學生敢于挑戰、刻苦奮斗的精神，激發并開拓學生思維，進而使學生養成自主學習的良好習慣。教師應盡可能地為學生創造競爭平臺，為他們提供一個可以盡情施展自身才能、突顯自身優勢、發揮自身特長的機會。可以多組織開展一些競賽類活動，在其過程中，教師應秉著公平、公正、科學合理的原則，也要結合學生的實際情況，準確把控比賽難度，使其能夠滿足不同學生需求，適用于不同層次的學生。例如，可以開展工程文書寫作比賽、具體圖紙的臨摹競賽、CAD制圖大賽、模型沙盤手工制作賽等，這些比賽可按照小組形式進行，也可按照個人賽制進行，難度系數不等；這些比賽與學生的不同愛好相吻合，可以營造人人有專長、人人能競賽的濃厚學習氛圍。在比賽結束后，教師根據整體比賽的過程，對學生的表現、作品內容、最終效果進行綜合全面性的客觀評價，同時對表現突出的學生頒發相應的獎狀或是實物獎品，既滿足了學生們的好勝心，也給予了他們莫大的鼓勵與認可，增強了學生學習的自信，進而提高了他們學建筑制圖課程的學習積極性。

三、培養空間思維

對學生而言，若在畫圖當中能夠形成較為穩固的空間聯想力及立體思維力，能夠對后續學習提供較大便利，降低有關知識難度，制圖課程也會變得更為簡易，進而對建筑制圖課程產生更大興趣。因此，在講解最為基礎的投影時，教師首先可以通過視頻的形式，為學生演示具體圖形產生投影的過程，先將抽象的知識變得直觀化，在學生了解后，可以讓學生進行實際動手操作，這時應在視頻所演示圖形的基礎上，提出另一種圖形，讓學生根據剛才觀看的印象與自身的理解，嘗試著利用現有的簡易硬紙盒或是尺子等簡易工具，做出立體的三維投影面。若教師直白地向學生講述立體圖形投影，學生在短時間內無法真正理解，不足以在腦海中架構出簡易的立體思維，但通過網絡教學視頻的方式為學生演示，做出示范，能夠讓學生在觀看的同時，有一定的思考時間，便于他們理解吸收，同時又具有一定的導向作用，隨后讓學生動手操作，則是對學生立體空間思維的鍛煉，也是知識的延伸，使學生能夠感受到學習的趣味性，充分激活了他們的空間思維，提高了學生的學習積極性。

參考文獻：

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