當前留學熱的思考

蘇志芳

摘 要：目前，隨著我國對教育的重視力度日益增加，加上一系列政策措施的頒布，使得留學門檻降低，家長更樂于送孩子出國留學。社會現象的產生都有其一定的規律，文章將從一個新穎角度——化學催化劑的角度，對當前留學熱進行分析，提出幾點思考。

一、當代留學熱背景

“一帶一路”倡議提出以來，將孩子送出去留學的熱潮持續升溫，加速了教育資源的相互融合與共享，伴隨著教育國際化、留學門檻降低，我國留學發展趨勢呈現出“優秀學生出國數量增加、工薪家庭留學學生比例增加、留學低齡化趨勢加深”的特征。

二、催化劑角度下的留學熱分析

在一個化學反應中加入某種物質，且該物質在反應前后其本身的化學性質和數量不發生變化，若能顯著改變反應速率，那么該物質稱為“催化劑”。

具有活性的催化劑能降低反應的活化能，如下式：

A+[K]←→AK

AK+B←→AB+[K]

其中K為催化劑，A和B為兩種反應物，AB為反應產物。若第二步為決速步驟，則AB能否更快產生取決于AK和B的反應效率。

對于社會現象——留學熱，可以將“孩子”對應“反應物A”，“教育資源”對應“反應物B”，“孩子的發展”對應“產物AB”，因為“留學”是一種獲取教育資源的途徑工具，其本身并不對孩子產生作用，所以可以假定“催化劑K”為“留學”，假設在理想條件下，即孩子們都能最終到達其發展水平，由此我們可做以下分析：

（1）催化劑種類的影響。同一種催化劑，對不同的反應有著顯著不同的作用效果，正催化劑能促進反應進行，而負催化劑則相反。家長將孩子送往國外留學的同時，并未對孩子自身能力做一定的分析，沒有關心孩子是屬于哪一種發展模式且該有哪種發展策略（即反應物的差異性），自己主觀認為留學必然會帶來更好的結果（忽視了催化劑的差異性），有的孩子在留學的作用下會加快自身的內在素質和知識技能提高，而有的孩子留學可能會增加他自身的發展能壘（增加活化能），使他們更難達到家長心中的理想水平。

（2）決速步驟的影響。反應的整體快慢取決于其中最慢的一步反應，即AK與B作用的快慢程度。孩子在留學的條件下，獲取教育資源（假設為正當教育資源），其吸收資源的快慢決定了 其是否能夠更快地提升自身的能力。假若孩子能夠充分利用有利條件為自己助力，則會更加達到理想的水平狀態；假若孩子不能夠很好地適應外部條件，不能很大程度將資源化為己用，則“留學”（催化劑）并不能呈現它所有的價值（催化劑的活性）。

三、理性看待留學熱現象

1.催化劑環境的選擇——孩子是否需要留學

由催化劑對反應速率的影響分析可知，家長在考慮出國留學的同時，也要考慮孩子自身是否適合留學，是否能夠適應國外的學習環境，是否會比在國內汲取知識更有利。家長必須關心孩子自己內心真切的想法，對留學的國家和學校做深入了解，了解兩國間的文化差異，也要清楚認識在國外存在的一些不安全情況。同時，教育資源的來源與外部條件息息相關，留學所處的條件和非留學所處的條件，都具有兩面性，家長對孩子的發展應更加重視外部效應帶來的結果。

2.催化劑的合理使用——留學的需求

催化劑有積極和消極的作用效果，而其作用效果的呈現很大程度上依賴于反應類型。

因而，留學是否必要，家長們是否應該把留學作為孩子發展的必由之路，應取決于孩子發展的本質因素，而不能受從眾心理的驅使。

四、結語

本文從化學催化劑角度淺析了留學熱的影響機制，我們應該理性看待留學熱的問題，應回歸個體本身去思考教育方式的選擇問題，也應從宏觀層面分析“留學”的必要性。

參考文獻：

[1]舒新城.近代中國留學史[M].上海：上海書店出版社，2011.

[2]韓靜溪，譚 諍.簡析低齡化留學熱對我國高等教育的影響[J].云南科技管理，2017，30（1）：35-36.