“互聯網+”時代大學生創新創業教育新模式的分析

嚴寧寧

摘 要：“互聯網+”時代的發展，使大眾創業、萬眾創新成為一種常態?；诖耍恼陆榻B了“互聯網+”時代大學生創新創業教育現狀，并分別從優化創新創業教育的教學理念、采用線上線下相結合的教學方法、構建新型教育模式以及提升師資隊伍的綜合素質等方面，分析了“互聯網+”時代大學生創新創業教育新模式的構建方法，以此來提高大學生的創新創業能力。

一、“互聯網+”時代大學生創新創業教育現狀

目前，與創新創業有關的課程逐步在完善，教學的內容豐富多彩，教學手法也在不斷地更新，體現出多樣化的特點，營造了良好的教育環境，形成了“創新環”模式以及“三創”模式等教學體系，為高校創新創業教育積累了豐富的經驗。但隨著“互聯網+”時代的到來，這些教學模式已無法適應現階段社會發展的需要，存在著對創新創業認識片面、教學模式不科學以及師資力量不足等問題，導致創新創業教育效果不理想。

二、“互聯網+”時代大學生創新創業教育新模式的構建方法

1.優化創新創業教育的教學理念

在“互聯網+”時代背景下，各高校要加大對學生創新創業教育工作的重視，培養學生的互聯網思維。這就要求各高校在校園內，擴大創新創業教育的宣傳力度，引起在校教師與學生對創新創業的注意。為使教師與學生們充分意識到創新創業教育的重要性，可以定期組織師生參與創新創業教育培訓講座，在校內的宣傳欄中，張貼與創新創業教育相關的宣傳海報，還可以在校園中尋找先進典型，使其充分發揮榜樣帶頭作用。這樣可以轉變教師對創新創業教育的片面認識，使其能夠優化教學方案，活躍課堂氣氛，令學生們更好地學習互聯網創新創業理念。值得注意的是，對創新創業進行宣傳，需要以學生為主體，根據學生的實際特點，采取針對性的宣傳方法，培養學生自主學習的良好習慣。除此之外，各高校還應安排專業人員，負責貫徹落實國家下發的創新創業教育綱領文件的工作，加強院系各部門之間的溝通與聯系，在全校范圍內，宣傳創新創業精神的文件精神，發揮文件的指導作用[1]。

2.采用線上線下相結合的教學方法

教師在日常教學的過程中，要發散學生的思維，鍛煉學生的動手能力。高校對學生進行線上教學時，需要充分了解每一名學生的個性特點，對學生進行劃分，便于教師采用針對性的教學方法，對學生加以指導，豐富教學內容。因為線上教育不需要具體的場地與設備，對時間也沒有限制，如果令創新創業教育具備選擇性，便會大大提高學生的學習興趣，使其更好地吸收創新創業教育知識。

3.構建新型教育模式

創新創業教育的教學對象是自主學習能力較強的大學生群體，在“互聯網+”時代，傳統的教學模式已無法滿足實際的教學需求，因此，各高校要充分利用“互聯網+”時代下的教學資源，將教學的素材、內容及時更新到校園網絡平臺中，完善教育網絡系統。除此之外，各高校還可以引進現代教學模式，在實際的教學工作中，教師還可以充分利用新媒體技術，在課堂教學中融入社會熱點問題，把創新創業的優秀案例作為學習素材，令學生們了解“互聯網+”時代大學生創新創業教育對自身今后發展的重要意義。

4.提升師資隊伍的綜合素質

能否順利開展“互聯網+”時代大學生創新創業教育工作，與師資隊伍的綜合素質有著密不可分的關系，因此，各高校有必要采取一系列辦法提升師資隊伍的綜合素質。在選聘創新創業教師人員時，教師需要提高錄用標準，不僅要對應聘人員的學歷進行審核，使其滿足創新創業教育的需求，還需要考核應聘人員的專業技術能力，選擇那些專業素養強、實踐經驗水平高的人員，擔任創新創業教師工作。除此之外，高校還要組織教師進行專業、系統的訓練，使其掌握最新知識，了解客觀發展的大趨勢，更好地推動創新創業教育事業的發展[2]。

綜上所述，“互聯網+”時代為創新創業教育帶來了新的發展機遇。各高校通過使用上述“互聯網+”時代大學生創新創業教育新模式的構建方法，可以使大學生全面認識創新創業，增強創新創業意識，提高創新創業能力。

參考文獻：

[1]劉小娣.“互聯網+”時代下大學生創新創業教育新模式的構建[J].高教學刊，2017（3）：7-8.

[2]陳愛雪.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的新模式探究[J].黑龍江高教研究，2017（4）：142-144.