讀懂詩，要強化兩個層面

謝艷萍

學生到了高三雖然讀了不少古詩，也具備了一定的鑒賞能力，大體上也能把握詩歌的思想內容，但是當面對一首陌生的詩時，仍然理解不準，甚至是茫然的、錯誤的。這與我們平時的古詩詞教學密不可分，雖然我們在如何讀懂詩歌上花了大工夫，但是教學重點主要集中在理解詩歌的思想內容上，也就是理解分析“表達了什么”，至于對“如何表達的”卻重視不夠，也只是分析訓練一些“表達技巧”而已。當然這些做法都是必須的，而事實上學生沒有讀懂，而讀懂的首務是要知道“詩是怎樣寫成的”，這是指詩歌的語言表達形式，恰是我們教學中最易忽略的地方。因此，讓學生讀懂詩的重要途徑在于強化古詩詞語言表達形式的教學，懂得“詩是怎樣寫成的”的有關知識，重要的是突出其語言表達形式方面的兩個獨特性。

一、詞序換位和句子倒裝

例1.石泉流暗壁，草露滴秋根。（杜甫《日暮》）

正常的詞序應該是：暗泉流石壁，秋露滴草根。詞序的錯位，不僅使聲調鏗鏘和諧，而且突出了“石泉”與“草露”，使“流暗壁”“滴秋根”所表現的詩意更加奇異濃郁，突出清寂幽邃的意境。

例2.腸斷東風各回首，一枝春雪凍梅花。（韋莊《春陌》）

按照現代的語法和邏輯規范應是：“一枝梅花凍于春雪”，這姑娘好比是“一枝”卓然傲立在春雪中的梅花，突出了她對愛情堅貞執著的形象。這種詞序的換位顯得別致而新穎。

例3.解釋春風無限恨，沉香亭北倚闌干。（李白《清平調詞其三》）

“解釋”應同“恨”組合。牡丹、美人動人的姿色消釋了君王的無限悵恨，在沉香亭北共同倚著欄桿。

例4.讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。（杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》）

唐玄宗天寶七載（748年），韋濟任尚書左丞前后，杜甫曾贈過他兩首詩，希望得到他的提拔。韋濟雖然很賞識杜甫的詩才，卻沒能給以實際的幫助，因此杜甫又寫了這首詩，表示如果實在找不到出路，就決心離開長安，退隱江海。

這兩句的意思是：我的辭賦可與楊雄匹敵，詩篇可與曹植相近。“料”，差不多。“看”，比擬。“親”，接近。常規搭配應是：料敵楊雄賦，看親子建詩。

例5.秋色漸將晚，霜信報黃花。（葉夢得《賀新郎》）

應是：“黃花報霜信”，主賓換位。

二、詞語省略和時空關系轉換

1.陳述對象的省略

在省略句中，最常見的是陳述對象的省略，這是詩歌閱讀中的難點，也是最易被忽視的地方。常常因為搞不清楚陳述對象，致使對作品的理解出現錯誤或產生爭議。這種情況在教材例文中也有出現，比如，《涉江采芙蓉》（人教版必修2）就因陳述對象的理解不同會產生不同的意義，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“環顧”者則是“所思”的男子。在現代詩歌里，這種陳述對象的省略和變化，也有體現。如鄭愁予的《錯誤》，如果說第二句相對于第一句是一個轉折的話，第二節相對于第一節同樣是一個轉折。第一節的鏡頭對準“我”——打江南走過的游子，第二節的鏡頭對準上面“等在季節里的容顏”，第三節又是一轉，鏡頭重新聚焦在“我”身上，但又必須回到我的內心。

再如2015年全國高考課標I卷詩歌鑒賞題，最重要的是對詩中兩句的理解，理解的關鍵在于對陳述對象的把握。

（我）勤王敢道遲，私向夢中歸。（岑參《發臨洮將赴北庭留別》）是詩人“勤王”，豈敢說遲歸，只好私下里在夢中歸鄉。

再如2009年安徽省高考詩歌鑒賞題：

小重山·端午

（元）舒頔

碧艾香蒲處處忙，誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲長。空惆悵，誰復吊沅湘。

往事莫論量，千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。

這首詞陳述對象的省略和變化直接關系到對這首詞的理解，甚至關系到能否讀懂這首詞。當然直接影響到對后文兩個題目的解答。實際情況是：

（我）空惆悵

（屈原）千年忠義氣，日星光。

（我）《離騷》讀罷總堪傷。

無人解（我），樹轉午陰涼。

（我）小樓一夜聽春雨，（有人）深巷明朝賣杏花。（陸游《臨安春雨初霽》）

（我）滅燭憐光滿，（我）披衣覺露滋。（張九齡《望月懷遠》）

2.空間轉換

下面幾首詩不但涉及到陳述對象省略，而且還關系到時空轉換，必須相互聯系考慮。

送魏十六還蘇州

（唐）皇甫冉

秋夜沉沉此送君，陰蟲切切不堪聞。

歸舟明日毗陵道，回首姑蘇是白云。

由于陳述對象的省略和時空關系的轉換，三四句詩意的理解就十分困難。（我）明日歸舟毗陵道，（我）回首姑蘇是白云。詩人的朋友魏十六曾從蘇州（姑蘇）到常州（毗陵）來拜訪他；魏十六返回蘇州時，詩人乘船相送。從全詩看，詩人運用了虛實結合的手法，實寫送別友人時的秋夜環境，虛寫是想象別后自己在歸舟中回望蘇州，只見白云而不見友人的情景，深化送別友人的留戀、孤寂、傷感之情。

程山人歸歙州

梅堯臣

新安固與吾鄉鄰，山水清絕殊可擬。

我今暫來子亦歸，空聽杜鵑云樹里。

（1）這首詩表達了作者哪些思想情感？結合全詩簡要分析。

（2）你認為結尾一句是如何處理情景關系的？

要做好這兩題，必須讀懂這首詩，關鍵要明白詩人和“程山人”所處的空間位置。從第一句可以看出梅堯臣是在歙州，第三句更加明確的點出“我今暫來”，“子亦歸”是說程山人也回來了，可見“程山人”是歙州人。前兩句是對新安清絕山水的贊美之情，第三句表達和程山人在歙州相見的喜悅之情，既然喜悅為什么結尾寫了這樣一句景物呢？遠山茂密濃郁的樹叢里傳來陣陣凄涼的杜鵑聲，顯得格外空寂。這一句是承上句因程山人歸鄉而引起的思鄉之情。

3.省略謂語

一家千里外，百舌五更頭。（顧況《洛陽早春》）

上下兩句分別省略謂語“流落”和“爭鳴”。

映階碧草自（成）春色，隔葉黃鸝空（傳）好音（杜甫《蜀相》）

古墻猶（存）竹色，虛閣自（送）鐘聲（杜甫《滕王亭子》）

五陵年少爭（獻上）纏頭，一曲（得到）紅綃不知數。（白居易《琵琶行》）

4.連詞、介詞、助詞的省略

（雖然）身無彩鳳雙飛翼，（但是）心有靈犀一點通。（李商隱《無題》）

江流（于）天地外，山色（在）有無中。（王維《漢江臨泛》）

無邊（的）落木瀟瀟（地）下，不盡（的）長江滾滾（地）來。（杜甫《登高》）

作者單位：安徽省阜陽市太和一中（236600）