審計外包技能型人才培養途徑研究

于海燕

摘 要：探討技能型人才培養途徑的目的是為學生構建適應當代經濟、社會及管理所需要的知識、能力和素質結構。人才培養途徑的選擇，對符合培養目標與培養規格的人才培養至關重要。文章探討了審計外包技能型人才培養的途徑問題，從總體設計、理論教學、實踐教學及開放教學四方面具體闡釋了審計外包技能人才培養途徑的問題。

審計外包技能型人才是適應現代內部審計業務外包產業發展而產生的，是指在內部審計業務外包一線，掌握審計外包專門知識和技能，具備一定的審計業務實施能力，并在工作實踐中能夠運用自己的知識和能力進行實際審計工作的人員。根據內部審計業務外包的特點，審計外包技能型人才主要的工作內容是以評價和改善發包方風險管理、內部控制和公司治理流程的有效性，幫助企業實現其目標的內部審計業務。

審計外包技能型人才的培養具體落實在人才培養方案中，本文試圖從總體設計、理論教學、實踐教學及開放教學四方面來闡釋審計外包技能型人才培養途徑的問題。

一、產學對接的總體設計途徑

審計外包技能型人才的培養必須緊跟審計外包行業的發展，把握產業發展的命脈，洞察產業發展所需人才的基礎職業能力、關鍵職業能力及核心職業能力。因此，高職審計技能型人才的培養絕不是專業教師閉門造車所能解決的問題。

高職院校在技能型人才培養的各個階段均應充分重視校企合作、產學研融合的重要性。實行產學對接的校企合作可以有效提升審計外包技能型人才培養的效率與效果，提高專業教師團隊的實踐能力及課程設置的科學性與合理性，增強辦學活力，推動專業建設穩步向前發展。

在審計外包技能人才培養總體設計的具體做法上，高職院校可以牽頭多家審計外包企業共同建立“產教對接”的校企合作平臺。在該平臺上，企業的需求可以通過共商專業人才培養方案、共同制定專業課程標準及合作實施實踐教學過程等方式傳遞給高職院校的教師與學生，從而做到學校教育與企業需求的順暢對接，提高人才培養的適應性。

二、理論教學途徑

1.理論教學目標

根據審計外包技能型人才培養的定位，理論教學的目標應改變傳統的以知識系統化教育為目標的理論教學體系、課程體系和教學內容，建立以能力系統化培養為目標的教學體系、課程體系和教學內容。從學生的能力培養出發，統籌規劃知識、能力、素質，將能力培養系統逐層逐級分解，沿著基礎職業能力、關鍵職業能力及綜合職業能力的螺旋式上升路徑，調整審計專業課程體系，最終達到能力系統化的培養目標。

2.理論教學方法與手段

理論教學方法應避免單純的知識灌輸、理論脫離實際等，根據審計行業經濟最新發展趨勢，及時搜集與理論教學密切相關的案例，更新課堂教學內容，靈活運用啟發式教學、討論式教學、案例教學、項目教學等多種教學方法。同時，在理論教學過程中要注重運用現代信息化教學手段，將文字、圖片、聲音及動態視頻等多種元素以綜合方式呈現，以更直觀的方式呈現抽象化的概念。同時，盡可能為學生構建開放式教學平臺，使教學的方法和手段由課堂教學的固有業態轉向線上、線下包括理論、資源、環境、學習方式和風格的混合式學習。

3.理論教學組織形式

審計專業知識相較于會計更具抽象性，傳統的班級授課很難使學生都對所學知識有足夠深刻的理解。因此，在比較中外高校教學組織形式的基礎上，審計外包技能人才培養的課堂可以引入“大班授課與小組討論、自主學習與合作性學習”相結合的教學組織形式。

具體做法可分課前、課中、課后將學習任務分解。在教師客觀分析學情與科學制訂教學目標的基礎上，將需要學生課前預習的部分分解為課前任務，引導學生自主學習。在上課過程中，教師可以先讓學生對自主學習的成果進行匯報并加以點評，接下來進行正式的課堂教學。在教學過程中，教師可以根據審計項目的特點進行單獨的設計，如引入交互式游戲、觀看審計軟件操作、在線實時連線審計專業從業人員、審計方案設計等多種形式，引導學生合作式、交互式學習，每節課結束也可以就學生課堂上分組學習的成果再次進行歸納、評價。課后教師可以根據課堂上學生學習的難點進行課后任務的布置，通過建立QQ群、慕課等教學平臺，方便教師與學生、學生與學生之間的交流討論，同時也可以設置自我測試的環節，方便學生自我檢測學習成果。

三、實踐教學途徑

1.實踐教學目標

審計外包技能型人才培養中的實踐教學部分主要由專業實訓、專業實習、畢業論文三部分組成。實踐教學是培養學生專業能力、綜合能力與綜合素質的重要途徑。針對審計外包技能人才的培養方向，實踐教學應以鞏固和深化理論知識，培養實踐能力、溝通能力、服務意識及運用專業知識進行分析與解決審計實務問題的能力為目標。

2.實踐教學方法

專業實訓的教學方法包括設計性實訓、驗證性實訓和綜合性實訓等諸多方法。審計外包技能人才培養在實訓教學方法的選取上，應結合專業及實訓課程特點，突出學生親自動手實際操作能力的培養及方便互動式教學的開展，加深學生對理論知識的理解，著力培養學生的操作能力、溝通能力及分析解決問題的能力。

專業實習教學方法上，學校教師可以與企業導師根據審計外包技能型人才培養的目的共同商討具體的專業實習教學方法，靈活采用演示指導法、案例研究法、角色換位法、模擬演練法、視聽技術法等教學方法，提升學生對審計外包行業需求的認識，提高學生專業實習的效率與效果。

畢業論文相關教學方法上，教師應強調畢業論文選題必須與審計外包行業實務與熱點相結合，畢業論文寫作的過程也是加深對審計外包行業認識的過程。畢業論文的完成可以有效鍛煉學生綜合運用專業知識解決實際問題的技能，培養學生的科學研究能力、文字表達能力與實際工作能力。

3.實踐教學組織形式

實踐教學的組織形式上，應在學校統一安排組織的前提下，提倡學生個性化、協作化、自主化學習。例如，在專業實訓項目教學組織上，可以推行項目化教學訓練形式。項目化教學的主要環節包括項目設計、活動組織、項目分析、項目實施及操作、成果測試及評價幾部分。在教學組織過程中，教師應盡量提供給學生真實化的工作環境，聯系審計外包行業發展的最新趨勢及要求，結合專業課程特點選擇實訓案例項目。同時，根據學生認知特點、科學合理安排實訓步驟，真正通過實訓項目鞏固理論學習成果，培養學生運用專業知識分析、解決審計外包行業發展實際問題的能力，有效培養學生的職業意識，縮短職業適應期。endprint

四、開放教學途徑

在今天這樣一個開放的信息社會，審計外包技能型人才培養的視角不僅僅局限于學校、教室及課堂，終身教育、終身學習是每個人的發展都避免不了的。因此，高職院校還應充分考慮學生在校期間所有的可支配時間，積極進行課外知識、技能與素質的訓練。國內外的很多教育實踐也證明，課外實踐的活動在學生很多方面素質與能力的培養上的作用往往是課堂教學無法達到的。課外活動著力培養的團隊合作能力、溝通能力及社會交往能力正是現代企業越來越看重的能力。因此，積極引導學生對課外活動時間進行合理配置，進行開放式教學是非常有必要的。

1.專業競賽

專業學科競賽有利于培養學生的創造力、應變能力與拼搏精神。學科競賽的過程也是學生運用理論知識解決實際問題的過程。在這個過程中，學生自主將課堂的理論知識應用于競賽實踐，學生可以進行自主、能動的學習，是對課堂知識學習的良好反饋，能更好地激發學生專業學習的動力與興趣。在此過程中，除了參加全國、省市級的專業競賽，審計專業教師團隊也可以結合審計外包行業特點與專業課程特征，自主開發相關課程的學科競賽。為提高參與度，也可以將競賽選手范圍擴大到整個經管相關專業，形成競賽的良好輿論氛圍。同時，人才培養方案中也可以將專業學科競賽成績計入創新學分，引導學生積極參加學科競賽。競賽的組織、經費、場地等也可以交給學生社團負責，提高學生的組織、協調及溝通能力，使學生得到全方位的鍛煉。

2.課外活動

良好的課外活動作為第二課堂，能對課堂教學起到很好的補充，具有可觀的教育價值。目前，在校學生的活動可謂豐富多彩，但依然需要教師對其進行必要的引導，促使學生的課外時間得到充分利用，獲得更好的教育效果。課外活動最常見的形式之一就是學生社團，其活動領域涉及文化娛樂、社會實踐、志愿服務等諸多方面，具有學生參與人數多、形式豐富等特點。為強化專業學習的成果，審計專業教師可組織專業學生創辦審計外包實務相關社團，承接社會服務、組織學科競賽等活動，對活動的內容也可進行補充學分制管理，鼓勵學生積極參與，充分利用好在校期間的課外活動時間。

3.社會實踐

此處的社會實踐特指學生寒暑假——非在校期間的社會實踐活動。除了在校時間，學生每年還有三個月的寒暑假時間，在此期間也可以重復引導學生參加與審計外包相關的社會實踐，如社會調查、體驗服務等活動，培養學生的社會責任感，開闊視野。

綜上所述，審計外包技能人才的培養是一個全方位、系統性的工程。在此過程中，高職院校需要特別重視學生能力系統的培養，需要從理論、實踐、實習等各個方面進行總體設計，加強校企合作，重視實踐教學環節，構建多層次、多樣化、個性化、課內課外相結合的人才培養途徑。

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