“主動教育”模式下的美術課堂思考
——以人美版一年級上冊欣賞·評述《卡通明星總動員》為例

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“主動教育”模式下的美術課堂思考
——以人美版一年級上冊欣賞·評述《卡通明星總動員》為例

■武漢市常青實驗小學 徐 佳

毛澤東主席曾說過：“使學生生動活潑主動發展，關鍵是‘主動’二字”。我校美育教育一直踐行學校“主動教育教學”課堂模式，充分發揮學生的主觀能動性，主動學習、主動合作、主動參與、主動實踐，最大限度地調動學生的內在動力，體現學習過程中的精神愉悅，開放性地吸納多元信息文化，使學生享受視覺盛宴、提高審美情趣，發展創新意識，鼓勵個性發展。

一、解讀教材

《義務教育美術課程標準（2011年版）》第一學段（1—2年級）“欣賞·評述”領域指出：觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。

人美版一年級上冊《卡通明星總動員》是全套教材中動漫系列的啟蒙課。此課教學中教師結合課標要求，營造寬松愉快的氛圍，激發學生主動觀察、欣賞、交流、討論的欲望，感受卡通形象在形與色上的夸張、變化和擬人化等特點。引導與鼓勵學生主動與小組同伴交流、探究，并積極大膽表述自己對卡通形象形、色、行為、品質等方面的感受，逐步發展學生學會主動欣賞評述的能力。

二、教學分析

教學流程：動畫激趣——欣賞感知——觀察分析——鑒賞評述——體驗拓展

觀摩教學環節中教師的策略與學生的反應，引發了我以下兩個方面的思考：

（一）主動賞析破難點

1．動畫導入，調動情緒，激發主動參與熱情

開課，教師播放經典熱門的卡通片簡短片段，孩子們都興奮極了，有的叫喚卡通明星的名字，有的跟著唱起了主題歌，有的甚至還情不自禁地站起來手舞足蹈……課堂的氣氛特別活躍。直觀形象的畫面和有趣愉快的音樂，極大的調動了學生主動欣賞的欲望和積極性。

2．圖片感知，親近形象，喚醒主動質疑的內驅力

在動畫的調動下，孩子們的主動性得到極大的激發，紛紛拿出自己課前收集的卡通形象，迫不及待和同伴交流起來：我帶了哪個卡通形象，他有什么本領，有什么特點等等。教室里熱鬧非凡。

師：月月，你帶來了哪個卡通明星啊？和我們分享一下吧。

生：我帶的是白雪公主，她很漂亮。

師：軒軒，你呢？

生：我帶的是機器貓，他可以變出很多東西。

師：老師這里也有一些卡通明星，看看他們是誰？

生：加菲貓、藍貓、大臉貓……還有一只動物園里的貓。

師：動物園里的這只貓是卡通明星嗎？為什么？

生：……

教學思考：由直觀形象的動畫入手，激發學生初步欣賞、交流自己和同伴帶來的卡通形象圖片或者實物的欲望，再通過教師出示的“貓”卡通形象和自然形象的對比，引發學生主動質疑，提出重難點問題，為下一步學生積極主動地交流探究做了很好的鋪墊。

3．觀察分析，鑒賞評述，培養主動探究能力

生：卡通明星和自然界真實的動物有什么不同？

師：它們之間到底有哪些不同呢？為什么它不是卡通明星？請你們和小伙伴們討論一下，分析分析。

各組同學分別圍坐在小組內，結合教師提供的不同動物卡通形象和自然形象的對比圖，積極主動開展探討和分析活動，5分鐘后，每組推選出了小匯報員紛紛上臺匯報自己組的談論結果。

生：我們組的卡通明星是豬八戒，他和自然界中的豬不一樣，他穿了衣服，他會說話，他會走路。

生：我們組討論的是孫悟空，我們都很喜歡他，因為他比猴子的本領大，他的金箍棒很厲害，還打跑了很多妖怪。

生：我們組覺得喜洋洋比動物園里的羊漂亮多了，還有紅蝴蝶結。

生：我們這里的小杰瑞老鼠比生活中的老鼠可愛、干凈、聰明多了。

……

教學思考：觀察生活，是孩子們認識世界的重要途徑，特別是低段孩子，他們對生活中大部分事物的了解是依靠眼睛的觀察。教師給每組提供的卡通明星及其自然原形對比圖，直觀形象，趣味十足，貼近學生生活。鼓勵孩子們自主在小組開展觀察、分析、討論，通過自己的眼睛尋找、發現卡通明星與其自然原形在外形、色彩等方面的差異，再在集中交流與個人匯報中，總結歸納卡通明星的特點：夸張、變形、色美、擬人等，突破重難點。把課堂還給學生，充分相信學生，人人參與、個個展示、激活思維、釋放潛能。

（二）主動拓展顯創造

1．貼近時代，更新資源，主動突破求創新

導入課題，學生在小組內自主分享自己的卡通明星后，教師鼓勵學生一起將自己帶來的卡通明星，布置在教室四周，整個教室儼然一個卡通明星樂園。

在孩子們自主發現、討論后，在教師的引導下歸納出了卡通明星具有外形夸張變形、色彩鮮明、擬人化的特點，他們還具有優秀的品質和人格魅力，所以我們喜歡他們。

此環節，讓學生資源共享，自由行走在卡通明星的世界里，與伙伴一起觀賞和談論他們喜歡的明星。

生：我發現了功夫熊貓、小馬寶莉、熊大熊二……我們都很喜歡他們，

不過書上都沒有……

教學思考：我們關注教育理念如何與時俱進，也要關注教材的更新與靈活使用。近年來，美術教材的版本雖然在逐步更新與調整，但還不夠完善，不夠全面與徹底。如此課《卡通明星總動員》，課本畫面內容幾乎都是從前的經典形象，從2000年至今沒有發生過變化，很多卡通明星距離現在的孩子有些久遠。時代在更新，新生代的優秀卡通片也層出不窮，面對課本畫面內容過于陳舊、落伍的情況，教師要善于發現，與時俱進，并在自己的課堂上進行靈活調整和處理。關注學生生活，抓住學生的興趣點，尋找貼近學生生活的圖片資源，才能更大程度的激發學生主動參與的熱情，讓學生找到自己熟悉的卡通形象，才能讓學生有話說，才能夠觸碰學生心靈深處的情感。

2．關注學生，貼近生活，主動建構顯個性

欣賞評述后，學生產生了想畫一畫自己喜歡的卡通明星的欲望。還有的學生想自己創造設計出一個卡通明星，這些想法都非常值得保護。接下來教師適時機智的做出的反映與指導，也很好的保護了學生積極性。

師：孩子們，你們都是屬老虎的嗎？

生：我是、我是、我也是……

師：好，老師現在就給你們的生肖設計一個卡通明星——生肖“虎”。

老師快速精彩的現場設計——“生肖虎”卡通明星，贏得了學生的陣陣掌聲。學生的主動性又得到了極大的激發，個個都躍躍欲試，有的模仿，有的自創，畫起自己喜歡的卡通明星來……

三、教學反思

縱觀此課教學，在教師的不斷創新和情景創設中，學生主動參與，主動欣賞、積極評述，主動建構突破重難點，課堂成了學生活動的樂園和求知的陣地。不過感覺卡通明星形象較多，中外的卡通形象可以再取舍，個別的形象離學生的實際生活較遠，在欣賞學習的過程中需要再增加一些最貼近學生的新時代卡通形象，如：功夫熊貓、小馬寶莉、熊大熊二等；對卡通形象的評價可以更加開放一些，除了在形狀、色彩、造型等處濃墨重彩外，還可以加強對精神、人文的了解。也可以引導學生關注其設計精彩的地方，或者需要改進的地方等等，這樣能讓孩子有更多的話可以說，也更加人性化。從而培養學生獨特的審美情趣和感悟、欣賞、理解、創造能力。

“主動教育教學模式”，倡導“教學相長，共同創造”八字原則。課堂上教師充分參與學生的學習活動中，師生、生生和諧互動讓學習不再是件苦差事。生活有多廣闊，美育內容就應該有多廣闊。雅趣的藝術生活，需要我們在平時的生活和教學中進行思考和改變，激發學生主動觀察、思考、欣賞、美化生活的內驅力。小學美育教育應當激發學生具備持久吸收新知的興趣和動力，養成自主、合作、互助、探究的終身學習模式。在審美、啟智、輔德的基礎上，促進學生審美文化素質的提高。

責任編輯 鄭占怡