傳感器基本應用項目式教學研究

陳爽 薄靜儀 李玉香 劉愛勇 許娜 河北科技師范學院數學與信息科技學院

陳雷 東北石油大學秦皇島分校

傳感器基本應用項目式教學研究

陳爽 薄靜儀 李玉香 劉愛勇 許娜 河北科技師范學院數學與信息科技學院

陳雷 東北石油大學秦皇島分校

隨著技術的進步，傳感器的種類越來越多，傳統的課本講授已不能滿足學生日益增長的知識的需求。通過項目式教學，將各類傳感器進行分析，設計。此外，手機已經不再是一個簡單的通信工具，而是具有綜合功能的便攜式電子設備。手機與現實結合的功能，則是通過傳感器來實現。通過手機中的傳感器設計使得學生更加理解傳感器。

傳感器 理實一體化 項目

作為物聯網工程、電子信息、自動控制等專業的一門主干專業基礎課，傳感器課程對學生的實踐能力要求較高。其是將多門學科中紛繁復雜的內容組織到一起的一門學科。學生要有物理，化學，生物等相關課程的基礎，掌握起來有一定難度。作為應用型本科院校，這門課程應注重培養學生的動手能力，理解能力，應用能力。基本應用即改變傳統教學中理論和實踐脫節的現象。從日常生活中各個方面所涉及到的傳感器，從培養學生的技能技巧出發，讓學生在實驗過程中更好的理解，應用，創新。充分發揮教師的主導作用，在整個教學過程中，以實驗、技能訓練、具體應用為核心，結合相關的理論知識設計項目。突出學生動手能力和專業技能的培養，可充分調動和激發學生學習興趣。針對物聯網專業的學生采用了如下的“理實一體化”教學方法，學生反映良好。課程主要以項目為導向，通過多年傳感器課程及其他相關課程的教學，重新設計傳感器的教學內容和實驗內容，旨在提高學生的工程實踐能力和創新能力。通過以下幾方面設計項目。

1 簡單介紹原理，用Arduino套件所帶傳感器進行實驗

以光敏電阻為例，連接電路圖如圖1所示，實際學生實驗過程中連接如圖2所示

圖1 光敏電阻電路圖

圖2 學生實驗連接圖

學生根據電路圖在板子上連接，即提高了看圖能力，又提高了動手能力。然后進行軟件編寫。下載，驗證。整個簡單的單片機開發過程也有了了解，為后續的單片機、無線傳感器網絡等課程奠定基礎。

2 IAR上進行傳感器實驗

將傳感器與CC2530連接，通過無線網絡傳輸數據，顯示。通過顯示屏將數據顯示出來。即理解了傳感 器又理解了網絡原理。增強點到線的結合。

3 應用手機上的傳感器進行APP制作

包括指紋識別，光線傳感器，距離傳感器，重力傳感器，加速度傳感器，磁場傳感器，陀螺儀，GPS，霍爾傳感器，氣壓傳感器，心率傳感器，血氧傳感器，紫外線傳感器。將這些傳感器設計成APP項目，學生能夠自己動手調用函數，編程。增加學生綜合能力。通過從點到線到面的項目設計，使學生全方位了解傳感器。

因此，應用型本科院校《傳感器》課程中進行“理實一體化”項目式教學的研究與實踐，是培養學生綜合職業素質的有效方法。該研究具有一定的現實意義，同時也可對同類專業基礎課應用“理實一體化”教學模式起到參考和借鑒的作用。為后續的《無線傳感器網絡》等課程打好基礎。為畢業設計設備選型提供參考。

[1]王曉曄等.物聯網工程專業傳感器技術課程的教學改革.中國輕工教育.2017.1

[2]洪琴.應用型本科高校物聯網工程專業傳感器課程教學改革初探.當代教育實踐與教學研究.2017.5

河北省秦皇島市河北科技師范學院教研立項（課題編號：JYZD201724）。

陳爽（1981—），女，河北秦皇人，講師，研究方向：物聯網技術。