小學生課堂自我管理能力培養與提高的有效途徑

雒義

摘 要：教學的主要陣地在課堂，課堂上學生的各種行為，直接影響課堂教學效率的高低。針對目前小學生課堂管理出現的問題，結合教學實際進行了“小學生課堂自我管理能力培養與提高的有效途徑”的實踐，從學生、教師、家長三方面做了一些探索，取得了一定的成效。

關鍵詞：學生；教師；家長；有效途徑

教學的主要陣地在課堂，課堂上學生的各種行為，直接影響課堂教學效率的高低。針對目前小學生課堂管理出現的問題，我結合教學實際“小學生課堂自我管理能力培養與提高的有效途徑”的實踐，從教師、學生、家長三方面做了一些探索，取得了一定的成效。

一、針對年齡特點開展豐富的活動是學生自我管理能力培養與提高的基本途徑

在教學中發現這樣一些問題。如學生上課注意力不集中，紀律性不強的問題；課堂傾聽、讀書、寫字、坐姿的問題；課堂隨意好動、自控力差、教學效率低的問題，除了采取課堂不良行為的預防、控制、矯正等措施以外，還應開展以下形式的活動，可促成學生良好習慣的養成，促進課堂教學效果的提高。

1.開展“我是小明星”評比活動

為加強學生課堂自我管理能力，增強學生學習的自信心和上進心，在班級中廣泛開展“我是小明星”評選活動。全方位設立“愛讀書、愛學習、守紀律、講文明、做作業、愛勞動”六項小明星獎，鼓勵每個學生積極參加評比活動，每月評選一次，并將評比結果張榜公布。通過小明星評選活動，讓學生的閃光點熠熠生輝，讓學生的自信滿滿。

2.開展適合小學生年齡特點的社團活動

為了更好地激發學生學習的積極性，鼓勵學生根據自己的喜好，選擇參與學校社團活動，規定了每周周五下午社團活動一小時，每個社團確立了活動目標：加強社團過程管理，把社團活動打造成為學生熱愛學習、獲取知識、發展能力和提升教育質量的新的增長點。

3.利用寒暑假開展“我是父母的小幫手”自我教育實踐活動

為進一步讓學生體會父母的辛苦，感恩父母，了解生活的不易，體會勞動中的快樂，我利用寒暑假開展以“我是父母的小幫手”主題自我教育實踐活動，學生假期在家掃地、拖地、擦灰、疊被、收拾房間，幫父母擇菜、倒茶、端飯、捶背等，這些力所能及的小事，贏得了家長的好評。此項活動的開展增進了師生之間、學生家長之間的深情厚誼，也鍛煉了學生的動手能力，使學生從中受到了教育，學習主動性自覺性也提高了，促使了學生良好習慣的養成。

二、針對教師問題開展教育教學研討是學生自我管理能力培養與提高的重要途徑

小學生課堂管理能力問題，有學生自身原因，也有教師的原因，主要歸結為兩點：教師所設計教學內容不夠吸引學生；教師在處理學生課堂出現的一些特殊現象方式欠佳。針對教師原因，開展采取了以下教育教學研討活動，提高了教師的教學能力，增強課堂教學的有效性。

1.廣泛開展教育教學個案研討活動

針對個別學習困難或行為有偏差的學生，采用常規的教育教學方法是很難奏效的，需要對其進行全面而深入的研究，了解這些學生的實際情況或問題的癥結所在，診斷形成問題的原因，以便有針對性地提出矯正方案或提供正確的指導策略，幫助學生克服困難。對一些特殊學生的年齡特點、家庭背景、性格特點、學習成績、興趣愛好、行為習慣等狀況進行認真分析，并做個案研究，制定相應的措施，以此作為開展教育教學的重要依據。通過個案研究，使師生之間的交流與溝通多了，教師在監督檢查、跟蹤指導學生時做到心中有數，有的放矢。

2.開展課堂教學經驗式主題研討活動

為提高學生課堂自我管理能力，問題解決更有針對性、有效性，開展主題式課堂經驗交流研討活動，促進教師專業成長，已成為新形勢下教師的必然追求。將主題確定為：怎樣讓你的課堂吸引學生的注意力？如何處理課堂出現的一些特殊現象？我們邀請有經驗的老師作中心發言人，要求在經驗交流時，主講人作為主發言人，其他參與人員也要就議題踴躍發言，積極討論，通過交流，教師之間暢所欲言，無所保留，實現了經驗共享。

3.開展家長進班聽課評課活動

為了提高課堂教學效率，打造高效的課堂，不斷提升教師的課堂教學能力和教學水平，調動家長參與教育教學的積極性，實現家長與教師的有效溝通，我們邀請家長進行了進班聽課評課活動，讓家長走進課堂、體驗課堂、了解課堂，了解任課教師的教學能力和水平。通過家長進班聽課評課，增加了家長和老師交流的機會，家長對任課教師嚴謹的教學態度和良好的課堂效果給予肯定，使家長了解孩子在校表現和學習狀況，更重要的是促使教師教學行為的規范，教學質量大大提高。

三、走訪家長開展家庭教育指導是學生自我管理能力培養與提高的有效途徑

為了進一步了解學生生活、學習和思想等各方面情況；詳細掌握家長對學生的家庭教育情況，我們通過上門走訪、電話訪、短信訪、網絡訪等多種形式，與學生及其家庭“零距離”溝通，家訪內容主要從學校日常管理要求、法制安全教育的基本要求、了解學生的成長環境、對學生學習方面的指導、了解學生家庭經濟、生活現狀、父母文化背景、了解學生在家的思想狀況與表現、學習習慣和生活習慣等，通過家訪，引導家長轉變教育觀念，與家長共商促進學生發展的教育措施和方法，增進了彼此情感，增強了學生及家長對教師的信任感，從而使家長關心、支持、配合學校的教育教學工作，達成教育的合力，發揮出了家校聯系的綜合效應。

編輯 高 瓊