小學音樂課堂有效教學環境的營造

張雯

作為培養小學生藝術萌芽的音樂教學，在小學教育過程中具有不可小覷的作用，通過引領小學生欣賞優秀音樂作品，不僅陶冶小學生的情操，還能夠幫助小學生形成正確的價值取向，為樹立正確的人生觀奠定良好基礎，同時通過音樂教學，幫助小學生明辨是非，分清假惡丑，認識真善美，從而形成有效的美感教育。為此，在進行小學音樂教學時，為了充分體現出教學的有效性，必然要營造良好的教學環境，通過環境的創設，學生能夠從音樂知識的習得中，學會在生活中發現美、感受美、創造美，從而促進學生綜合素養的發展。

一、創設游戲情境，營造良好的教學氛圍

新課程標準的大背景下，音樂課程要求樂理教學的開展必須有利于學生學習，通過享受音樂，積極參與音樂實踐活動，學生能夠從中獲得愉悅的審美體驗。根據小學生的身心發展規律，愛玩、喜歡新鮮事物是小學生的天性，那么，如何讓音樂教學更有趣味，引領小學生快樂學習樂理知識，創設游戲情境已經成為常用常新的教學手段之一，通過游戲，寓教于樂，學生處在一個輕松愉快的學習氛圍之中，不會受到過多的限制，天性自然而然地發揮和釋放，更多的從容與更多的放松，而在游戲之中，音樂知識也在不知不覺中得到理解、消化和鞏固。在練習學生節奏感的時候，教師編了一段兒歌，“幾只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！”還要求學生學著青蛙跳，課堂一片歡快的笑聲與歌聲。教師結合教學內容創設適合低年級學生的游戲情境，營造了寬松、歡快的課堂氛圍，學生不僅敢于積極主動地參與音樂活動，還能夠大膽表達自己的情感。在輕松的環境中學生盡情享受著音樂帶來的快樂，同時還體驗到了主動參與表演和創造的快樂與美妙。

二、創設語言情境，營造和諧的學習環境

營造良好的教學環境，教師的語言藝術能夠起到“四兩撥千斤”的作用，來自教師的原生態綠色語言，從尊重學生、促進學生身心健康發展出發，從關愛學生、鼓勵學生張揚個性出發，從和諧自然，帶給學生快樂出發，教師的藝術語言運用，能夠讓所要教學的音樂內容通過一種具有催化劑般的效力滲透到學生心中，從而不斷激活學生的學習思維，激發他們的學習興趣，不斷樹立學生學習音樂的自信心。在教學過程中，課堂提問是必不可少的環節，但是，有的學生因為膽小，常常會讓自己盡量“隱形”——教師不要找自己回答問題，不要讓自己演唱等。這樣的學生如同是整個班級的“沉默”島嶼，從心理角度來看，這部分學生由于自卑心理作祟，從而不敢展示自我，唯恐出錯引來大家的嘲笑。面對這一教學氛圍中的“凝固”因子，教師需要運用語言藝術，通過教學過程中看似無意又似乎是有意的點撥、鼓勵、引導，來樹立這部分學生的自信心，從而讓整個課堂氣氛充滿生機與活力。為了讓這些學生能夠做好演唱準備，教師可以將演唱的任務提前告知他們，讓他們多練習，做到有備而來。這樣，在正式課堂教學中，學生盡管不是很大膽，但是同樣演唱得很順暢，抓住這個時機，教師可以微笑著對全班同學說：“剛才這位同學唱得好不好？……是呀，他唱得真不錯，節奏把握準確，大家給他鼓鼓掌。”有了教師的善意、真誠的評價，猶如給這位學生注入了鮮活元素，自此，在音樂課上變得越來越活潑。教師的語言藝術猶如是課堂氛圍的潤滑劑，可以讓教學氛圍充滿詼諧與幽默，充滿樂趣與輕松。如教學生演唱《郊游》這首歌時，學生吃著嗓子大聲唱，這樣怎么能行，教師停止伴奏，用幽默的語言說：“明天咱們可以集體上菜市場賣菜了，為啥，我們聲音大呀。”一席話惹來哄堂大笑，很快也讓學生意識到該怎樣演唱歌曲。

三、創設表演情境，營造悅動的教學氛圍

在小學音樂教學中，邊唱邊演也是小學生最為喜愛的一種教學形式。讓學生通過表演來參與到音樂活動中，能夠培養學生的音樂綜合能力。教師創設表演情境，讓學生成為表演設計的主角，如參與到根據演唱的歌曲編制小道具活動中，根據音樂節奏，學生可以自行創造舞蹈動作。在表演情境的創設下，學生的整個身心處于一種被激活的狀態，他們積極專注，他們活潑可愛，氛圍的熱烈與愉悅更能激發學生的想象力和創造力，也使得學生根據歌曲，將自己的體驗感受通過肢體語言進行詮釋，通過歌喉來達到情感共融。受到教學氛圍的感染，有的學生甚至會主動帶來家里的樂器，或者是自制簡單小樂器，如一根木棍、一些瓶瓶罐罐，學生跟著節奏敲敲打打，感受其中的音樂美，將愉快的教學氛圍進一步推波助瀾。教師也可以順勢引導學生感知樂器的美妙，如打擊樂器，如何讓學生通過演奏表現小鳥的叫聲、風聲、雨聲等，再根據歌曲所表達的情感情緒選擇木魚、三角板等，鼓勵學生進行簡單創編，并根據表演進行恰當的伴奏。如此，原本一場似乎波瀾不驚的表演劇目成為學生展示個性才藝的大舞臺，也讓臺下擔任觀眾的小學生躍躍欲試，產生投入演唱、敲擊樂器的渴望。其興趣與樂趣隨之高漲，由此催生了學生創造音樂的沖動，并漸漸形成一種能力。

可以說，在新課程改革正轟轟烈烈進行之時，小學音樂教學的氛圍營造，是基于學生這一主體進行的一種教學方式方法的更新，利用多種手段和形式，營造符合小學生心理特點的音樂教學氛圍，創設溫馨快樂的趣味教學情境，充分激發學生學習音樂的興趣，培養學生的音樂欣賞能力和創作能力，從而發展學生的綜合素質。

編輯 郭小琴