新課程背景下小學數學教學有效性問題探析

肖立嬌

摘 要：從我國新課程改革實行以后，毋庸置疑的是小學數學教學活動中產生了許多變化，這些變化使得教學氛圍更加融洽，教師和學生之間也有更多的交流和互動。但僅僅是這些表層上的變化還遠遠不夠，不能將教學活動的價值發揮到最大。簡要分析新課程背景下小學數學教育活動中存在的問題和不足，并據此提出幾點解決辦法和建議。

關鍵詞：新課程；小學數學；教學有效性；問題分析

對于整個數學教學活動而言，教學的有效性才是最主要的核心問題。在新課程改革后，教學有效性再一次被推上了教學領域里討論熱點的寶座，一定程度上反映了教學活動的部分形式化現象，教學的有效性仍然沒有得到提高。作為小學教學中最基礎的學科，數學須承擔起教學有效性研究和突破的領頭羊，從而助力小學教育質量和效率的有效提升。

一、提高小學數學教學有效性的重要意義

小學數學是一門與生活日常有著密切聯系的學科，但在實際的數學教學活動中，傳統的教育模式依然制約著學生學習數學的效率，阻礙了小學生數學素養的提高。提高小學數學教學的有效性對學生的成績和能力都有著不可忽視的積極作用。首先，有效培養學生在日常學習、生活中獨立解決問題的能力。由于小學生的年齡和心理特點以及淺薄的生活閱歷，使得小學生理解和掌握數學知識的能力較低，在課堂教學活動中，往往處于被動狀態。但在以往的教學過程中，數學教師經常采用與學生交流互動的方式，但多是為了引起學生對教師和教學內容集中注意力，從而更好地達到教學要求，卻并非讓學生對教學內容有獨立、深入的思考。其次，提高小學生對數學知識的學習興趣，使其能夠自愿、主動地潛入數學的知識海洋里，汲取知識養分，促進能力的提升和發展。由于小學生動手實踐和求知的欲望強，又容易被與課堂無關的事物吸引，如果此時教師講的知識內容不能吸引學生注意力，學生很難認真聽講，也就相當于教師沒有講這一節知識。因此，教師需要在課堂內容中創造或提出新的問題，讓學生先自己進行探究，培養學生獨立思考的能力和學習積極性，使其主動、愉悅地加入到學習中去。

二、新課程改革后小學數學教學的現狀

推行新課程教育改革，是教育部門遵行我國素質教育改革理念做出的指導性政治策略。然而，我國教學模式被傳統方式影響太深，教師在新課程背景下改變了教學內容和形式，但課堂教育的方式仍舊保留了傳統形式，依舊是以教師為課堂主體，學生處于被動的信息接收狀態，使得新課程教育改革政策也只是停留于形式，而非實質。新課程改革推行以來，也有些時間了，但受到升學率問題的影響，數學教師很難做到教學進度和教學模式之間的平衡。為了能夠滿足數學教育總體要求的教學進度需求，讓學生能夠在有限的教學時間里節約出更多的復習、鞏固時間，在課堂教學中便采用了最為傳統、熟練、簡單的教育模式。小學教學也同樣逃不過升學率帶來的壓力和負擔，傳統、落后的教學模式往往使小學生心理成長和全面能力的提升被丟到一旁，不僅使得學生學習興趣大幅下降，也導致各方面能力的發展受到制約?，F代教育在不斷邁進，數學教學所需的設備、工具也在逐步完善，但數學教師的教學信念還停留在傳統中，忽略了教學方法也應當與時俱進，使得學生學習興趣低迷。

三、新課程背景下提高小學數學教學有效性的策略與建議

新課程教育改革后，所有數學教師所追求的目標就是數學課堂教學有效性的提升。但在具體的課堂實踐過程中，無論是教學目標還是教學方式都包含著傳統、落后的成分。因此，作為小學數學教師，必須高度重視新課程教育改革的重要理念，并根據所帶領的學生具有的特性、特點，研究、探索新的教育教學方法，從而達到新課程背景下小學數學課堂教學有效性提高的重要目標。所以，為了我國新課改進程能夠更上一層樓，筆者提出如下幾點改革建議：（1）教學目標的改革。教學目標是教學活動的基礎組成部分，小學數學教師必須改變教學目標的設定，重視學生的全面發展、個性發展。在實現教學目標的基礎上，改變教學行為和教學方法上的落后成分，例如：在運算方法的傳授過程中，基本的運算規律和方法固然重要，但是學生運用運算方法舉一反三，能夠解決生活中遇到的實際問題更重要。（2）教學模式的改革。在新課程改革進程中，數學教師要盡量減少以教師為主體的教學方式，讓學生通過多媒體展現問題、獨立思考、小組合作探究等環節對知識有更加深刻的印象和理解。同時，關注學生的心理成長變化和知識掌握水平特點，用“投其所好”式的方法激發學生的探究、思考興趣，重視教學活動的現場互動性，通過提高課堂學生參與度來提高學習興趣。（3）師生關系的改革。和諧友好的師生關系能夠增加學生對教師的信任程度，不應當只是“授課”與“聽課”的關系，更應該是平等互助、協同共進的關系，教師的教育對學生來說是自身發展的重要輔助，同時學生的積極反饋也是教師最好的教學證明。構建和諧、平等的師生關系，減少學生因對教師的成見產生學習上的厭惡情緒，提高小學數學教學的有效性。

綜上所述，在新課程改革要求下，作為小學數學教師，我們應當承擔起分析探究當前數學教學的問題和缺陷的責任，并開展實實在在以學生為主體的數學教育活動，多個方面突破教學瓶頸和局限，提升數學課堂教學的有效性，提高學生自主投入學習的積極性，從而解決教育領域的效率問題，切實保障數學教學活動能夠實現最大化效益。

參考文獻：

[1]邵麗霞.新課程背景下小學數學教學有效性問題探析[J].新教育時代（教師版），2018（4）.

[2]黃菊仙.新課程背景下小學數學教學有效性問題探析[J].考試周刊，2017（55）.

編輯 溫雪蓮