中美職業教育信息化發展水平比較研究

顏菲

摘 要：我國與其他國家一樣，都在加強信息化建設，但是與國外發達國家相比，我國職業院校的信息化建設還存在一些不足。美國是信息化的發源地，通過對比中美兩國教育信息化發展水平，可以為我國職業教育提升信息化水平提供一些參考。

關鍵詞：中國；美國；職業教育信息化

一、前言

21世紀是一個信息技術時代，世界各國都在教育領域探索信息化建設，這不僅僅意味著學校要增加計算機設備，還要開發基于信息技術的教育功能，我國與其他國家一樣，都在加強信息化建設，但是與國外發達國家相比，我國職業院校的信息化建設還存在一些不中。美國是信息化的發源地，通過對比中美兩國教育信息化發展水平，可以為我國職業教育提升信息化水平提供一些參考。

二、中美職業教育信息化發展水平的對比

1.美國職業教育網絡整體規模比我國高

從目前來看，美國的職業教育網絡可以分為課程與教學網絡、商業化網絡、社會團體網絡、學校和網絡政府網絡等幾個部分。課程與教學網絡是指職業院校各個課程科目都有相對應的教學網絡，商業化網絡是指職業院校與商業機構進行合作，一起開發了有償服務網絡，比如對學生的職業生涯進行規劃，美國已經推出了著名的庫德職業導航系統，為學生就業所服務；政府與學校網絡是由教育部或學校共同建立的用于教育管理的網絡。從這幾個網絡來看，美國的職業教育網絡整體規模比較樂觀，基本上所有的職業院校已經基本建成了校園網。與美國相比，我國的相關網絡還沒有完全建立起來。比如我國目前還沒有建立起商業化網絡，難以為我國職業教育提供專業化服務，這方面問題需要引起我國職業院校的高度重視。

2.美國職業教育網站內容比我國豐富

對于職業教育網絡來說，光有數量是不行的，關鍵是要使學習者和教育者在網絡中獲得足夠的信息和資料，提升教學能力和學習能力。與美國相比，我國職業教育在這方面的信息化建設水平比較低，比如隨便打開美國的職業教育政府網站和我國的職業教育政府網站，可以看出我國的內容豐富性比不上美國。在美國職業教育網站上，基本上可以找到所有的文本，就算是幾十年前的文件都可以從網站上下載到掃描文本，美國安排專業人員對這方面工作進行管理和優化。與美國相比，我國的網絡文本資源內容貧瘠，而且結構混亂，給使用者帶來了一些不便。由于美國擁有非常豐富和結構清晰的網絡資源，所以美國的職業院校學生可以非常方便地通過網絡平臺獲得所需要的活動資源和學習資源，教師也能通過網絡平臺搜集更多的教育資料，提升教育質量。

3.美國職業教育網絡的實踐功能遠高于我國

美國職業教育信息化的最大優勢不僅在于網絡資源的豐富性，而是實現了網絡教育的實踐功能，他們不僅是將網絡平臺看作是獲得數據信息的源泉，而是將網絡看成做事的工具，通過網絡創設了一個自動化社會。從目前來看，美國職業教育網絡實踐功能體現在這么幾個部分，一是在學生管理層面，學生可以通過網絡完成一系列管理工作，比如校車登記、職業生涯發展規劃，這些網絡通常是由州教育廳來開發；二是實現學生就業和生涯指導的網絡化，學生通過網絡參加職業能力和興趣愛好的測試，并根據測試結果找到有針對性的就業方向，并將自己的職業目標與學校提供的專業課程有機結合在一起，提升學習能力，為日后就業奠基；三是在課程教學方面，教師利用網絡呈現課程內容，讓學生通過碎片化時間也能進行學習，并利用網絡平臺對學生的學習能力進行測試。目前，我國一些院校在這方面已經進行了探索，不久之后將會趕上美國。

三、美國職業教育信息化發展對我國的啟示

我國要想加強職業教育信息化發展水平，可以借鑒美國的成功經驗，并結合自己的實際情況予以改進，具體可以從以下幾點入手：

1.完善教育信息化運行機制，發揮管理系統的作用

職業院校教育管理信息化建設具有全面性和多元性，在運行管理系統時，一方面要對實施難度進行客觀估計，以此制定具體規劃，另一方面要構建良好的運行機制，使管理系統為學校的教育教學改革服務，凸顯學校的辦學特色，提高學校的教育質量。職業院校還要重視資源建設的實用性，以信息資源共享作為出發點和最終歸宿，不僅要加強硬件投入，還要加強軟件建設，實“統一網絡平臺、統一標準規范、數據充分共享”的境界，堅決杜絕盲目求多、求高的行為，避免資源浪費。

2.運用網絡加強學生管理工作，提升學校自動化水平

第一，從學生的入學、分班、轉出轉入等日常管理到考試管理、評語、數據統計等工作，實現學籍卡片等數種報表的打印，以及萬能報表的打印，省時省力，減少人為失誤造成的不便。第二，有關學校教育管理的所有數據由計算機自動生成并且打印，以此降低學籍管理老師的工作量，使他們從各種事務性工作中解放出來。第三，實現學生信息的收集、查詢、統計分析的功能，通過計算機實現信息的傳遞、處理和查詢的網絡化。

3.建立信息庫，加強學校教育質量

在當前，我國職業院校要建立自己的信息庫，信息庫中主要包括所有院系一級的基本情況介紹，機構的組成，老師們的基本情況等。還要建立一個網上信息庫，使同學們可以快速閱讀所需的信息，并進行資料的下載。我們認為，學生不但可以在教室接受教育還可以在寢室接受老師的指導，了解學校的情況，學生也可以建立自己的班級主頁和個人主頁，配合學校教育，學校可以通過互聯網發布信息宣傳自己，建立一個對信息化開放的校園管理系統。

總之，通過對比中美兩國的職業教育信息化發展情況，我國要與時俱進，迎頭趕上，大力提升職業教育信息化發展水平。

參考文獻：

[1] 袁貴仁.全面落實以人為本的科學發展觀 努力建設高素質的教師隊伍[DB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201410/t20141021_177080.html， 2017？09？02.

[2] 朱莎，張屹等.中、美、新基礎教育信息化發展戰略比較研究[J]. 開放教育研究，2014，（2）：34？45.

[3] 祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，33（12）：5？13.

[4] 任友群，盧蓓蓉.規劃之年看教育信息化的頂層設計[J].電化教育研究，2015，36（6）：5？8+14.

[5] 楊宗凱，吳砥. 教育信息化可持續發展能力建設問題[J].現代遠程教育研究，2013，（2）：3？9.

[6] 陳琳.中國高校教育信息化發展戰略與路徑選擇[J].教育研究，2012，（4）：50？56.