基于校企合作環境下的技工學校師資培養探討

胡國慶 滕美玲 王洪利

摘 要：校企合作模式在技工學校師資培養工作中的有效落實，一方面能夠技工學校提供更全面的技術與知識理論平臺，由此將理論貫徹入實際操作中，以便增強教師的教學水準；另一方面憑借教學渠道，相關企業也可以通過教師與學生的培訓，逐步發掘企業內部技術隱患。本文基于技工學校師資培養必要性展開分析，在明確技工培訓現狀與要點同時，期望能夠為后續技工學校教學體系的構建提供參照。

關鍵詞：校企合作；技工學校；師資培養；建設對策

1 技工學校師資培養的必要性

技工學校的工作目標是為社會經濟體系提供充足的技術型人才，由此確保社會經濟體系構建具備充足的技術儲備，為我國后續功能體系的構建提供更全面的保障。從現階段我國技工學校培育環境角度來看，技工學校雖然已經充分重視了網絡信息化平臺的構建，但在技術應用過程中，卻因為相關人才的管理系統的缺失，難以保障整體教學工作能夠徹底融合入技術平臺內，如此便極大影響了整體教學工作的質量，同時導致部分技術教學工作難以按期開展，使得技工學院的教學質量水平持續處于低水準，難以滿足社會經濟發展環境的需求。

故而，在論述如何提升我國技工學校教學質量期間，便必須從教學方法與教學手段等多個角度對當前教學環境進行審視，在判定影響技工學校教學質量的影響因素同時，提供完善的教學優化措施，才能確保能夠為后續教學工作的落實奠定堅實基礎。而根據以往教學工作的實際狀況來看，主要影響技工學校教學質量的關鍵點還在于師資力量搭配培養上。

根據現階段學校師資力量培養狀況來看，我國大多技工學校仍舊采用社會招募的形式，以便籌備相關專業的師資力量，雖然在技術實用性等方面，此類教師具備得天獨厚的操作優勢，但相關理論的教學方面，卻分別呈現出不同程度的水準差異性，如此教學環境中的學生便極易出現理論與實際操作水準差異化的情況，從而影響了整體教學工作的質量。部分教師在技術理念方面已經落后現代技術培養需要，在傳統課本的影響下極易造成人才與社會環境脫軌的情況，如此一方面影響了學生在社會環境中的就業率，同時更極易影響學校在社會環境中的技術指導地位。

所以，相關技工學校必須重視師資力量的培養，并提供完善的技術補償措施，完善現代教師對技術理念的認知，積極提供企業學習平臺，才能在短時間內穩固教師的教學基礎，使教學理念與操作技術相融合，才能真正提升教師教學的質量水準，以便為后續教學工作的開展提供持續性的保障。另外，在教學工作開展期間，教師知識體系的有效構建，能夠極大豐富學生學習的知識面，并能夠通過教師的個人素質狀況，為學生綜合素質體系構建提供更全面的參照，以便整體教學質量得到保障，同時更能夠基于校企合作的模式，為后續教學工作的開展提供持續的技術參照平臺，避免技工學校知識體系的構建脫離行業實際需求，才能為后續學生就職奠定更堅實的基礎。

2 現階段技工學校師資隊伍建設分析

根據對以往職業中學的教學質量與師資力量的系統化分析研究發現，我國當前職業中學教學過程中存在的弊病在于，職業教師整體技術水平較低、實際操作能力較差、教師缺乏實際操作的經驗、教學環節偏重理論知識忽視實際操作等方面。職業中學教師整體技術水平較低使我國技工教育環節中最為首要的問題。部分專業教師在教學過程中過于偏重理論知識的傳授而忽視了實際操作的重要性，普遍存在的現象是，學生對于理論知識的理解與認知程度較強，但進行實際操作環節則相對薄弱，此時教師又缺乏實際操作技術的指導，對于學生操作過程中存在的問題難以給出系統化的見解。

除此以外，職業中學的師資隊伍大多由年齡相對較低、實際經驗較少的高校畢業生組成，以及部分曾在企業中任職的專業技術水平過硬但理論知識掌握能力較差的專業技術人員。二者之間或缺乏實際操作技術或缺乏實際教學經驗。而部分職業中學的教師是學校在各個企業或部分進行聘用的，雖專業技能與理論知識的掌握水平較高，但此類顧問教師的年齡普遍較大，在進行課堂系統化教學難度較大，且與學生之間的年齡跨度較大，交流存在一定的障礙。

3 校企合作環境下的師資培養對策

建立一支結構合理、專兼結合、數量充足的高素質師資隊伍，是實現技工學校良好發展、完成職業教育任務的根本保障。校企合作為做好技工學校師資隊伍建設搭建了一個很好的平臺，給技工學校教師提供了深入生產實際的實踐機會。

3.1 構建校企實訓基地

技工學校和企業可以共同建立一個實訓基地，這個實訓基地可以建立在技工學校之內，學校提供場地和理論教師，企業將業內最先進的設備放在校內基地，并提供技術人員全程指導、培訓技工學校的專業教師，這樣一來，技工學校教師的技能得到提高，企業技術人員的理論知識也得到鞏固和深化。另外，實訓基地的有效構建，能夠借助先進企業的制度環境，為學生提供更加完善的培養平臺，由此不但極大完善了學生素質質量，同時借助先進的管理制度，更能夠讓教師了解到技術應用與相關規范要求，以便后續教學工作開展得到保障。

3.2 構建專業教師團隊

教師的整體技術水平和文化素養是十分重要的，但是技工學校的專業相對較多，所以在進行教師培訓時，要有一定的針對性，根據不同的技術專業性的教師，進行分批分次進行培訓，在培訓過程中，不僅要對教師進行專業知識的培訓，專業技術也要進行相應的培訓，隨著科學技術的發展，大部分的專業技術已經在不斷地更新，其專業知識也有很有多的改動，而很多技工學校的專業課教師的專業知識水平和文化課教師的文化知識水平參差不齊，這導致學生在經過學習之后，其專業技術知識水平和文化水平也參差不齊，甚至與社會專業水平脫軌。所以在進行教師培養時要根據每個教師的具體情況到專業的企業基地進行分類培訓學習，并積極限學習新的技術，科學合理的提高整體教師的專業水平。

3.3 共同研發科研項目

“雙師素質”教師是技工學校的骨干力量，更是辦好技工教育的決定性條件，因為教師的專業水平和教學水平之間決定了技工學校的教育質量。學研結合是培養“雙師素質”教師的重要途徑之一。校企共同研發科研項目，將科研重點定位在應用技術的開發和企業的技術服務之上，就是充分利用了技工學校和企業雙方的優勢，教師到企業中找科研課題，和企業技術人員共同解決生產過程中出現的技術問題，既有助于企業生產效率的提高，也有助于提高技工教師的實踐能力，加深校企雙方的緊密聯系。

4 結束語

隨著科學院技術的發展，各行各業對專業知識和專業技術的要求越來越高，并且已經有了新的發展，所以技工學校要在時代的潮流中根據自己的弱項進行改革優化升級，教學模式也要進行相應的改革，教師資源要及時更新，汲取新鮮的血液和專業知識，以保證學生可以學習到與時代接軌的專業水平，保證國家的專業性人才的質量，進而推動國家教育建設和經濟建設的發展。

參考文獻

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