高校服裝設計專業項目教學法探索

王偉

【摘 要】高等院校的服裝設計教學有著獨特的專業特點，多年來教育工作者一直在根據服裝設計專業的特性探尋科學的新型教學方法，以實現更高、更好的教學效率與教學效果。目前，項目教學法的應用越來越受到大家的重視，值得我們在教學實踐中進一步探索。筆者認為，項目教學法對服裝設計專業教學具有很好的優化作用，在服裝設計專業教學中有四個應用要點： 準確定位項目，凝煉項目內容；科學下達項目內容的操作流程；做好指導、引導與監督任務；認真做好項目成果總結與評價。高等院校的服裝設計專業課程實施項目教學法是一個長期的探索過程，需要廣大教師在教學實踐中不斷深入研究實踐和創新探索，從而培養出高素質的服裝設計人才。

【關鍵詞】高校；服裝設計專業；項目教學法

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）30-0142-02

教學方法是在教學過程中為了實現共同的目標與任務，教師與學生所運用的行為方式的總稱。不同的教學方法受到教學內容與具體教學組織形式的制約與影響，體現著獨特的教育價值觀。高等院校的服裝設計教學有著獨特的專業特點，在強調理論性與藝術性的同時，還特別注重實踐能力，多年來教育工作者一直在根據服裝設計專業的這些特性探尋科學的新型教學方法，以實現更高、更好的教學效率與教學效果。體驗式教學、討論式教學、啟發式教學、演示式教學等等方法已經以多種形式融入服裝設計專業教學中來，目前項目教學法的應用也越來越受到大家的重視，值得我們在教學實踐中進一步探索。

一、項目教學法的內涵

項目教學法是一種任務驅動式教學，是通過教師的指導，將學生的學習過程納入一個完整的項目而進行的教學活動，在這一過程從信息的收集、方案的設計、項目實施到最終評價都由學生自己負責，通過這個項目來掌握特定課題的完整過程及各環節基本要求與要點，并激發教學難點的主動解決能力，使教學過程中的理論與實踐有機結合，從而提升學生綜合學習能力與實際操作能力。

項目教學法是建構主義學習理論、實用主義教育理論、情境學習理論等的綜合應用而形成的教學方法，以項目為主線，彰顯出教師的引導作用與學生在教學中的主體地位，通過師生共同完成項目，實現共同進步的教學方法。其特點表現為：教學目標具有鮮明的指向性；教學主體由傳統的教師主體型轉變為學生主體型；項目周期相對較短，可操作性與可控性強；教學成果呈現多樣化。

需要指出的是實施項目教學對教師提出了較高要求：首先教師要對項目有優秀的選擇和策劃能力；其次，教師要具備較好的專業理論素養與設計實踐指導能力；再次，教師要能夠合理創設學習情境；另外，教師要注意教學過程中“教”“學”雙方的角色定位，實現合理化引導。我們在服裝設計專業教學中應用項目教學法時，要注意上述特點與要求

二、項目教學法在服裝設計專業教學中的應用要點

（一）準確定位項目，凝煉項目內容。首先，服裝設計專業課程教師要根據教學大綱確定項目類型，做到項目的訓練任務緊密貼合教學任務；其次，還要注重項目選題的新穎性，由于服裝設計專業是一個時代性、潮流性和季節性非常強的專業，其課程設定都要符合這些特性，因此教師在針對課程進行項目設定時要充分聯系當下時代，緊貼生活實際來開發項目資源；另外，教師可以盡量與相關企業取得聯系，選擇具有現實性和針對性的實際項目進行教學操作，實現真正意義上的教學與實踐相結合，并可以通過這種方式形成校企結合新模式。

（二）科學下達項目內容的操作流程。服裝設計專業實施項目教學法進行課程教學的關鍵在于教師對整個項目操作流程的設計規劃與監督指導。每個部分的內容要做到難易適度的同時，還能對之前已掌握的知識技能進行訓練與鞏固，并學習新的知識技能，建構起符合教學目標的新知識體系。在這一過程中，教師要格外注重引導學生團隊協作精神與能力，營造合作共贏式學習氛圍，以小組成員集體的力量解決項目中的實際問題，并有效提高每位成員的學習潛力和創新能力。教師下達項目內容的操作流程時，還要注意其中知識技能的綜合性應用設置，盡可能的根據教學目標把先修相關課程學習成果整合其中，使服裝設計教學較好的體現出一脈相承的連貫性。

（三）做好指導、引導與監督任務。服裝設計專業課程教學在具體實施項目教學法時，教師在指導與解答問題方面具有非常重要的作用，還要對項目中的新知識有針對性的進行講解，引導學生發揮出學習積極性和創造性，讓學生不以教師傳授的現成知識為學習目標，而是通過所學的知識結合對項目的認識創造出屬于自己的專有成果。

（四）認真做好項目成果總結與評價。合服裝設計專業的特點，對于采用項目教學法進行教學的課程項目成果與評價可以進行多元化設計。比如可以進行項目成果展示，一方面教師可以通過同學們的項目過程各階段中的表現與成果狀況進行綜合成績評定，另一方面還可以在展示中讓學生進行自評和互評，甚至可以邀請參觀者進行投票評選，利用網絡項目成果展示進行網上投票、評議等等。值得提出的是教師應做好引導，一方面讓學生能夠通過成果總結獲得認同感，從而進一步激發學習主動性與積極性，另一方面還要通過系統的過程評價體系，讓學生深刻體會到在服裝設計課程中，學習的整個過程都很重要，而設計成果只是這當中的一環，從而建立起正確的學習理念和良性的創新型工作思路，并通過成果總結與評價發現每個學生的優勢與不足，在今后的教學中真正實現因材施教。

三、項目教學法對服裝設計專業教學的優化作用

（一）克服傳統教學缺陷，塑造良好教學情境，實現因材施教。服裝設計專業傳統教學模式有一定的缺陷，主要表現為教學過程較為單一，部分課程教學與實踐脫節，教學中仍然存在“一刀切”式的培養，致使學生實踐經驗偏少，創新能力不足，教學中由于不能真是實現因材施教，忽視了學生的差異性，缺乏個性化培養。也使得學生的學習積極性不能完全調動起來。而項目教學法是將課程教學內容與實踐融合起來，通過項目過程實現在學中做、在做中學，從而營造出以學生為中心的教學氛圍，通過學生積極提問，老師進行針對性輔導的互動式課堂塑造出良好的教學情境，提升實踐能力的同時，兼顧起每個同學的個性與實際問題，從而達到同一個課程項目設置，而百花齊放的具體實施。

（二）以項目整合知識點，實現新老課程串聯，提高職業基礎能力。服裝設計專業項目教學法實施過程中，“項目”是影響教學質量的關鍵。日常的教學中在以解決課程各個知識點為目標設計小的項目，進行先修知識點的回顧與新知識點的掌握，最后還要針對整個課程設計綜合項目，將課程知識點整合起來，實現新老課程的串聯。并在項目設計時，針對不同的教學目標設定真實項目、虛擬項目、競賽項目等，將它們有機組織進不同的課程當中，強調知識點掌握過程當中的實踐能力，使所學能夠快速為所用，在實踐中促進知識點的內化吸收，從而提高學生對不同類型、不同規模項目的適應性和駕馭能力，為學生的職業發展奠定扎實的專業基礎。

四、結語

綜上所述，項目教學法是一種在課堂教學中深入推進理論與實踐有機結合的教學方法，能夠挖掘學生創造潛能，提高學生實踐綜合能力。而高等院校的服裝設計專業課程實施項目教學法是一個長期的探索過程，需要廣大教師在教學實踐中不斷深入研究實踐和創新探索，通過利用項目教學法對服裝設計專業課程所帶來的優化作用，進一步更多更好的培養出高素質設計人才。

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