初中英語教學中學生主體能動性的發揮探究

鎮佳佳

摘要：學生自身主體能動性的發揮，對于初中英語教學具有重要意義，教師能否充分地激發學生的主體能動性在一定程度上決定著其教學的質量與效率，因此，教師要嘗試思考如何更好地提高學生對于初中英語的學習興趣，以便學生能夠更好地發揮自身的主體能動性，并最終達到提高學生學習效率與教師教學質量的目的。本文就如何促進初中英語教學中學生主體能動性的發揮進行了深入探究，以期為廣大教師提供參考借鑒。

關鍵詞：初中英語 ?主體能動性 ?策略優化

初中英語作為中學生必修課之一，學生學習英語的主體能動性將會直接影響學生的學習效率，因此，教師在進行初中英語教學時，需要盡可能地利用好學生自身的主體能動性，以便提高學生對英語學習時間的利用效率。教師應從激發學生學習積極性出發，通過情景教學、多媒體信息技術應用等手段創新英語教學的方式，努力將英語教學與生活實際相結合，充分尊重學生自身的成長與拓展。

一、激發學生英語學習的積極性

教師能否成功地利用學生的主體能動性與學生自身對于英語學習的興趣有關，教師需要用興趣引導學生進入對英語學習的熱愛狀態，因此激發學生英語學習的積極性顯然很有必要。教師可以通過溝通掌握學生自身的情緒變化與學生自身的特殊性，利用唯物辯證法分析學生遇到的英語學習問題，并在具體分析之后合理地利用教學資源以滿足學生對英語學習的需求。這樣通過改變英語課堂教學的基本狀態，并合理加以分析以滿足不同學生的不同需求，才能激發學生英語學習的積極性，發揮出學生的主體能動性。

二、合理利用情景教學改變教學環境

要想改變英語課堂中枯燥乏味的教學環境，情景教學是最簡單、直接、有效的方式之一，情景教學這一新型教學模式正以其靈活、有效、高質量等特質深得教師喜愛。教師在利用情景教學進行初中英語教學時，需要注意對學生自身情緒的把握，需要思考如何才能更好地讓學生融入教師營造的教學環境，如何讓教學環境對學生的英語學習起到最大的促進作用。

如在教學《How do you get to school？》時，教師可以通過情景教學的模式假設出多種生活環境與交通工具，讓學生去思考自身將會在什么樣的環境下利用什么樣的交通工具，又將在何時以何種方式到達學校。在這一教學課時中學生在教師的引導下展開激烈的討論，并主動參與到教學思考中來，充分地發揮了自身的主體能動性。

三、合理利用多媒體信息技術進行教學

多媒體信息技術與英語課堂教學相互融合、相互促進將會產生質變，推動英語課堂教學的發展，在這一作用的促進下學生能夠很好地進行英語學習，并幫助學生充分發揮自身的主體能動性。隨著時代的進步與社會的發展，多媒體信息技術與英語教學的融合，顯露出了其自身的必然性與大勢所趨的現狀，也因此，教師在進行初中英語教學時，需要盡可能地利用多媒體信息技術的優點與其便捷性的特點，充分地整合網絡與現實的教學資源，使得多媒體信息技術能為學生的學習服務并為學生所用。

四、結合生活實際深化學生主體能動性

學生自身的主體能動性不僅受學習興趣、學習環境、學習工具等影響，學生對于所學事物的接受程度同樣也影響著學生的主體能動性，因此，教師需要思考如何加深與促進學生對于所學事物的理解和接受程度，而結合生活實際正是解決這一問題的重要方式之一。教師在進行英語教學時，應該將學生的生活實際與教學內容結合在一起，憑借學生對于熟悉事物的理解與認知來促進學生對于新鮮事物的接受，并最終利用結合生活實際的方式，促進學生主體能動性的發揮。

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（作者單位：江蘇省南通市如東縣新店鎮初級中學）